معيقات استخدام الوسائل التعليمية من وجهة نظر معلمي الرياضيات للمرحلة الأساسية في المدارس الحكومية في محافظة نابلس

هدفت هذه الدراسة التعرف الى المعيقات التي تقلل من استخدام الوسائل التعليمية من وجهة نظر معلمي الرياضيات للمرحلة الأساسية في المدارس الحكومية التابعة لمحافظة نابلس. وبالتحديد هدفت هذه الدراسة إلى الاجابة عن الأسئلة التالية: 1-مالمعيقات التي تقلل من استخدام الوسائل التعليمية في تعليم منهاج الرياضيات لطلاب المرحلة الأساسية في المدارس الحكومية التابعة لمحافظة نابلس من وجهة نظر معلمي هذه المرحلة؟ 2-هل تختلف وجهة نظر معلمي الرياضيات للمرحلة الأساسية على المعيقات التي تقلل من استخدام الوسائل التعليمية في تدريس منهاج الرياضيات باختلاف كل من الجنس, المؤهل العلمي, عدد سنوات الخبرة, المرحلة التعليمية؟ تكونت عينة الدراسة من (395) معلما ومعلمة وبنسبة (12%) من مجتمع الدراسة يدرسون منهاج الرياضيات لطلبة المرحلة الأساسية في المدارس الحكزمية التابعة لمحافظة نابلس في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي (2000-2001م). واقتصرت الدراسة على استخدام أداة واحدة تمثلت باستبانة قام الباحث بإعدادها وتطويرها, حيث جرى التأكد من صدقها بعرضها على مجموعة من المحكمين تكونت من (11) محكماً, في حين تم التأكد من ثبات الأداة باستخدام معامل (كرونباخ الفا), حيث بلغ هذا المعامل (0.94), وزعت الاستبانة على جميع أفراد عينة الدراسة والبالغ عددهم (395) معلما ومعلمة, أعيد منها (306) استبانات أي ما يعادل (77%) من مجموع الاستبانات, ثم حللت بيانات الدراسة بواسطة البرنامج الإحصائي للعلوم الاجتماعية (SPSS). وقد كشفت الدراسة عن النتائج التالية: 1- أن المعيقات الأكثر أهمية والتي تقلل من استخدام الوسائل التعليمية هي ندرة تجهيز الغرف الصفية بالشاشات اللازمة للعرض, وندرة وجود اختصاصي في الوسائل التعليمية, ونقص كبير في القاعات التي تستخدم لعرض الوسائل التعليمية, وقلة الوسائل التعليمية الحديثة والتطورة, وقلة إعطاء حوافز للمعلم المتميز في مجال استخدام الوسائل التعليمية, والإكثار من استخدام السبورة وبعض الصور كوسيلة تعليمية في منهاج الرياضيات, وندرة اشتراك معلم الرياضيات في تصميم المنهاج ووصف الوسيلة التعليمية. 2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في معيقات استخدام الوسائل التعليمية من وجهة نظر معلمي الرياضيات للمرحلة الأساسية في محافظة نابلس تعزى لكل من متغير الجنس والتخصص. 3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في معيقات استخدام الوسائل التعليمية من وجهة نظر معلمي الرياضيات للمرحلة الأساسية في محافظة نابلس تعزى لمتغير المؤهل العلمي وكان الفارق لصالح المعلمين من حملة البكالوريوس. 4- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في معيقات استخدام الوسائل التعليمية من وجهة نظر معلمي الرياضيات للمرحلة الأساسية في محافظة نابلس تعزى لمتغير الخبرة, وكان الفارق لصالح المعلمين أصحاب الخبرة أكثر من (10) سنوات. 5- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في معيقات استخدام الوسائل التعليمية من وجهة نظر معلمي الرياضيات للمرحلة الأساية في محافظة تعزى لمتغير المرحلة التعليمية, وكان الفارق لصالح المعلمين الذين يدرسون طلاب المرحلة الأساسية الدنيا (1-4) أساسي. وفي ضوء النتائج التي أسفرت عنها الدراسة أوصى الباحث الجهات المسؤولة في وزارة التربية والتعليم بضرورة العمل على تزويد المدارس بالإمكانات المادية المتاحة, كذلك أوصى قسم المناهج الفلسطينية وهم الآن في طور إعداد منهاج فلسطيني حديث ومتطور بضرورة الإكثار من الوسائل التعليمية في المنهاج, وكيفية عمل هذه الوسائل, وتدريب طاقم خاص لعمل وتصنيع الوسائل التعليمية الخاصة لكل مناهج الرياضيات للمرحلة الأساسية.