مدى فهم معلمي المرحلة الأساسية الدنيا للمفاهيم الرياضية في محافظة نابلس

هدفت هذه الدراسة إلى قياس فهم معلمي المرحلة الأساسية الدنيا للمفاهيم الرياضية، وتحديداً حاولت الدراسة الإجابة عن السؤال الآتي: ما مدى فهم معلمي المرحلة الأساسية الدنيا للمفاهيم الرياضية ؟ تكونت عينة الدراسة من (92) من معلمي المرحلة الأساسية الدنيا في محافظة نابلس تم اختيارهم بالطريقة الطبقية العشوائية. وكانت أداة الدراسة اختبار في المفاهيم الرياضية. وتحقق الباحث من صدق الاختبار وثباته، واستخدم الباحث اختبار (ت) لعينتين مستقلتين وتحليل التباين الأحادي لفحص فرضيات الدراسة. أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α=0.05) بين متوسطات إجابات معلمي المرحلة الأساسية الدنيا في اختبار المفاهيم الرياضية وفق متغير الجنس، في مجالي الأعداد والإحصاء، والهندسة والقياس، والدرجة الكلية. كما أظهرت النتائج أيضاً عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α=0.05) بين متوسطات إجابات معلمي المرحلة الأساسية الدنيا في اختبار المفاهيم الرياضية وفق متغير عدد سنوات الخبرة، في مجال الهندسة والقياس، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات إجاباتهم في مجال الأعداد والإحصاء والدرجة الكلية، إذ وُجد فرق دال إحصائياً في مجال الأعداد والإحصاء بين عدد سنوات الخبرة (أقل من 5 سنوات) و(من 5 إلى 10 سنوات)، ولصالح (أقل من 5 سنوات)، وكذلك وُجد فرق دال إحصائياً في الدرجة الكلية بين عدد سنوات الخبرة (أقل من 5 سنوات) و(أكثر من 10 سنوات)، ولصالح (أقل من 5 سنوات). كما أظهرت النتائج أيضاً وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α=0.05) بين متوسطات إجابات معلمي المرحلة الأساسية الدنيا في اختبار المفاهيم الرياضية وفق متغير المؤهل العلمي، في مجالي الأعداد والإحصاء، والهندسة والقياس، والدرجة الكلية، إذ وُجد فرق دال إحصائياً في مجال الأعداد والإحصاء بين المؤهل العلمي دبلوم والمؤهل العلمي ماجستير ولصالح دبلوم، وبين المؤهل العلمي بكالوريوس والمؤهل العلمي ماجستير ولصالح بكالوريوس، ووُجد فرق دال إحصائياً في مجال الهندسة والقياس بين المؤهل العلمي بكالوريوس والمؤهل العلمي ماجستير ولصالح بكالوريوس، ووُجد فرق دال إحصائياً في الدرجة الكلية بين المؤهل العلمي دبلوم والمؤهل العلمي ماجستير ولصالح دبلوم، وبين المؤهل العلمي بكالوريوس والمؤهل العلمي ماجستير ولصالح بكالوريوس. كما أظهرت النتائج أيضاً وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α=0.05) بين متوسطات إجابات معلمي المرحلة الأساسية الدنيا في اختبار المفاهيم الرياضية وفق متغير التخصص الجامعي، في مجالي الأعداد والإحصاء، والهندسة والقياس، والدرجة الكلية ولصالح التخصصات العلمية. وأوصت الدراسة بعقد دورات تدريبية لمعلمي المرحلة الأساسية الدنيا حول اكتساب المفاهيم الرياضية وكيفية التعامل معها، وتطوير خبرة معلمي المرحلة الأساسية في كيفية اكتساب المفاهيم الرياضية والتعامل معها وذلك من خلال الإطلاع على كتب غير منهجية ومصادر المعرفة المختلفة.