اهتمامات معلمي ومعلمات العلوم والرياضيات المبتدئين للمرحلة الثانوية في محافظة نابلس وتصوراتهم لفعالية البرامج التي تلقوها قبل الخدمة

اهتمامات معلمي ومعلمات العلوم والرياضيات المبتدئين للمرحلة الثانوية في محافظة نابلس وتصوراتهم لفعالية البرامج التي تلقوها قبل الخدمة كانت هذه الدراسة بحثاً استكشافيا هدف إلى تحديد اهتمامات معلمي ومعلمات العلوم والرياضيات المبتدئين للمرحلة الثانوية وتصوراتهم نحو البرامج التي تلقوها قبل الخدمة, وبشكل أكثر تحديدا حاولت الدراسة الإجابة عن السؤالين التاليين:- 1- ما هي الاهتمامات الرئيسية لمعلمي العلوم والرياضيات المبتدئين؟ 2- ما هي تصورات معلمي ومعلمات العلوم والرياضيات المبتدئين للمرحلة الثانوية حول فاعلية البرامج التي تلقوها قبل تخرجهم من الجامعة؟ وتكونت عينة الدراسة من عشرة من المعلمين والمعلكات الذين يدرسون المرحلة الثانوية وهم مبتدئون (خبرة أقل من سنتين) وكان عدد معلمي ومعلمات العلوم خمسة, ومعلمي ومعلمات الرياضيات خمسة, وكان مصدر المعلومات لهذه الدراسة هو المقابلات, باستخدام أسلوب دليل المقابلة, (1990 patton) وتكون دليل المقابلات من اربعة اسئلة رئيسية حول مجتمع الدراسة, وما تعلمه المشاركون خلال السنة الاولى في عملهم, ونصيحة يود المشاركون قولها للمعلمين الجدد, وكيف يتم تجهيزهم خلال برنامج ما قبل الخدمة من اجل السنة الاولى لعملهم كمعلمين. وتم تحليل هذه المقابلات باستخدام التحليل الاستقرائي كحالات التقاطع على اساس منظور علم الظاهرات. وتعلقت اهتمامات المعلمين المبتدئين والتي نتجت عن هذه الدراسة بالوظائف الصفية وتطوير المنهاج وادارة الوقت, إدارة غرفة الصف وتقديم محتوى المادة. أما تصورات المعلمين المبتدئين التي نتجت فتعلقت بمحتوى المادة الدراسية بأنه كان متخصصاً , بعض مساقات اصول التدريس ذات فائدة محدودة, هناك حاجة إلى مزيد من الخبرة في مختلف المجالات وكون المعلم المساعد مدرس قبل التخرج يسهل عليه الانتقال إلى مهنة التدريس. وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: أولاً: النتائج المتعلقة باهتمامات المعلم المبتدئ: عبر 60% من المشاركين عن اهتمامات حول قيامهم بتعليم مواد خارج تخصصهم. وعبر 10% من المشاركين عن مسؤولية تطوير المنهاج. وعبر 100% من المشاركين عن اهتمامهم بادارة الوقت بشكل جيد. وعبر 90% من المشاركين عن اهتمامهم بادارة غرفة الصف. وعبر 90% من المشاركين عن اهتمامهم بتقديم محتوى المادة. ثانياً: النتائج المتعلقة بتصورات المعلم المبتدئ حول برنامج ما قبل الخدمة: عبر 60% من المشاركين حول مضمون المساقات بكونه متخصصا في بعض الاحيان. و عبر 60% من المشاركين حول مضمون المساقات بكونه متخصصا في بعض الاحيان . و عبر 60% من المشاركين على ضرورة زيادة الخبرة في جميع المجالات. وعبر 80% من المشاركين عن ضرورة قيامهم بالتدريس كمساعد مدرس أثناء الخدمة. وخلصت الدراسة إلى التوصيات التالية:- 1- مساعدة المعلمين الجدد على التأقلم مع المهنة والأجواء المحيطة بها 2- أن تولي مؤسسات إعداد المعلم عناية خاصة بالتربية العملية والتطبيق العملي في المدارس كمكونات هامة في إعداد المعلم مع الاهتمام بالعناصر الاشرافية الجيدة. 3- أن يكون توجه المقررات التخصصية في الرياضيات والعلوم في مؤسسات إعداد المعلم على نحو يجعل محتواها وطرائق تدريسها منسجماً مع متطلبات إعداد المعلم له علاقة بالرياضيات والعلوم. 4- زيادة فعالية طرق التدريس وعقد حلقات دراسية وحلقات اختصاص لمعالجة مشكلات التعليم وطرائق التدريس لكل المواد ثم لكل مادة على حدة. 5- أن تقوم مؤسسات إعداد المعلم بمتابعة خريجها في الميدان لتطوير برامجها المهنية والتدريبية في ضوء تجاربهم الميدانية وممارستهم المهنية.