المعايير المقترحة لاختيار المشرف التربوي في فلسطين

هدفت هذه الدراسة تطوير قائمة معايير تربوية يمكن الرجوع إليها عند اختيار المشرف التربوي لهذه الوظيفة. وقد حاولت الدراسة الإجابة على السؤال التالي: ما هو مستوى المعايير الواجب مراعاتها لاختيار المشرف التربوي في فلسطين كما يراها المشرفون؟ • وقد اشتملت الدراسة على الفرضيات التالية: 1- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( α = 0.05) في المعايير الواجب مراعاتها لاختيار المشرف التربوي في فلسطين تعزى لمتغير الجنس. 2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( α = 0.05) في المعايير الواجب مراعاتها لاختيار المشرف التربوي في فلسطين تعزى لمتغير الخبرة. 3- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( α = 0.05) في المعايير الواجب مراعاتها لاختيار المشرف التربوي في فلسطين تعزى لمتغير المرحلة 4- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( α = 0.05) في المعايير الواجب مراعاتها لاختيار المشرف التربوي في فلسطين تعزى لمتغير المؤهل العلمي. أما مجتمع الدراسة فقد تكون من مجموع المشرفين التربويين في الضفة الغربية وقطاع غزة والبالغ عددهم (202) مشرف ومشرفة. أما عينة الدراسة فقد اشتملت على 40% من مجتمع الدراسة حيث بلغ عددها (85) مشرفا ومشرفة وبعد تطبيق الاستلانة استرجع الباحث (82) استبانه. ومن أجل تحقيق أهداف الدراسة قام الباحث باعداد استبانه معتمدا على مراجعة الأدب التربوي والدراسات السابقة في الموضوع, وشملت الاستلانة على (22) معياراً بحيث مثلت 207 فقرات. • استخدم الباحث في التحليل الاحصائي:- 1 - المتوسطات الحسابية والنسب المئوية لكل فقرة ولكل معيار من معايير الاستبانية. 2- اختبار ((ت)) للمجموعات المستقلة (Independent T-test). 3- اختبار تحليل التباين الاحادي ( One- Way Analysis of Variance). 4- اختبار أقل فرق دال (L S D). وتوصل الباحث إلى النتائج التالية:- أولا:- بالنسبة لسؤال الدراسة توصل الباحث إلى أن مستوى الاستجابة على المعايير الواجب مراعاتها لاختيار المشرف التربوي في فلسطين كما يراها المشرفون التربويون كانت كبيرة جدا وذلك على جميع معايير تبعا لاهميتها حيث حصلت على نسبة مئوية (83.2%). وكان ترتيب المعاييرعلى النحو التالي تبعا لأهميتها:- 1- سمات الشخصية للمشرف التربوي. 2- قدرة المشرف التربوي على تحقيق ذاته بكفاءة وفعالية. 3- الاعداد المهني المناسب لممارسة المشرف التربوي لعمله في فلسطين. 4- قدرة المشرف التربوي على تحليل المشكلات ووضع القرارات. 5- قدرة المشرف التربوي على تحقيق أهداف الاشراف التربوي. 6- قدرة المشرف التربوي على تحفيز العاملين. 5- قدرة المشرف التربوي على تحقيق النمو المهني للمدرسين. 6- قدرة المشرف التربوي على تحمل المسؤولية المهنية. 7- قدرة المشرف التربوي على تحقيق النمو المهني للمدرسين. 8- قدرة المشرف التربوي على تحمل المسؤولية المهنية. 9- قدرة المشرف التربوي على تقويم عمله ومتابعته له بكفاءة وفعالية. 10- قدرة المشرف التربوي على ممارسة الأساليب والأنشطة الإشرافية المختلفة 11- قدرة المشرف التربوي على ممارسة الأساليب والأنشطة الاشرافية المختلفة. 12- قدرة المشرف التربوي على تطبيق الاختبارات 13- قدرة المشرف التربوي على العمل بكفاءة وفعاليه. 14- قدرة المشرف التربوي على البحث والدراسات. 15- قدرة المشرف التربوي على تحديد حاجات التلاميذ وقدراتهم وميولهم. 16- قدرة المشرف التربوي على تنظيم عمله بكفاءة وفعالية. 17- قدرة المشرف التربوي على التخطيط 18- طرق واساليب اختيار المشرف التربوي. 19- قدرة المشرف التربوي على تطوير اداء المعلم. 20- الخبرة العلمية الناجحة للمشرف التربوي. 21- قدرة المشرف التربوي على تبسيط الكتاب والمنهاج. 22- المؤهلات العلمية والتربوية للمشرف التربويز ثانياً:- - بالنسبة لفرضيات الدراسة توصل الباحث إلى مايلي: 1- لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( α = 0.05) في المعايير الواجب مراعاتها لاختيار المشرف التربوي في فلسطين تعزى لمتغير الجنس عدا معيار واحد وهو معيار الاعداد المهني للمشرف حيث كان الفرق لصالح الإناث. 2- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( α = 0.05) في المعايير الواجب مراعاتها لاختيار المشرف التربوي في فلسطين تعزى الخبرة لأصحاب الخبرة الطويلة. 3- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( α = 0.05) في المعايير الواجب مراعاتها لاختيار المشرف التربوي في فلسطين تعزى لمتغير المرحلة. 4- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( α = 0.05) في المعايير الواجب مراعاتها لاختيار المشرف التربوي في فلسطين تعزى لمتغير المؤهل العلمي وذلك في ثلاث معايير هي معيار الخبرة ومعيار السمات الشخصية ومعيار الإعداد المهني. وأوصى الباحث بعدة توصيات من أهمها:- 1. ضرورة استخدام وزارة التربية والتعليم في السلطة الوطنية الفلسطينية للمعايير التي توصلت إليها الدراسة عند اختيار المشرفين التربويين. 2. إشراك المشرفين التربويين وعناصر العملية التعليمية في إعداد برامج الإشراف وفي إعداد المناهج والمقررات الدراسية. 3. توفير المشرف المتخصص لكل المرحلتين, الأساسية والثانوية. 4. إعطاء فرص أكثر للمشرفات من خلال المشاركة في الدورات التدريبية الداخلية والخارجية.