العادات الدراسية لطلبة الثاني عشر دراسي اللغة الانجليزية في محافظة طولكرم

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على العادات الدراسية لدى طلبة الثاني عشر دارسي اللغة الانجليزية في محافظة طولكرم ومن أهداف الدراسة تفحص تأثير كل من الجنس ، الفرع ، المعدل ومكان السكن على العادات الدراسية لدى طلبة الثاني عشر دراسي اللغة الانجليزية في محافظة طولكرم. حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية 1 ما هي العادات الدراسية الدراسية الأكثر والأقل شيوعا لدى طلبة الثاني عشر دراسي اللغة الإنجليزية في محافظة طولكرم؟ 2. هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند (α =0.05) على العادات الدراسية لدى طلبة الثاني عشر دارسي اللغة الإنجليزية في محافظة طولكرم تعزى لكل من الجنس، الفرع، المعدل، ومكان السكن؟ 3. كما حاولت الدراسة إثبات الفرضيات الصفرية التالية 1- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند (α= 0.05) على العادات الدراسية لدى طلبة الثاني عشر دراسي اللغة الإنجليزية في محافظة طولكرم تعزى لمتغير الجنس . 2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند (α= 0.05) على العادات الدراسية لدى طلبة الثاني عشر دراسي اللغة الانجليزية في محافظة طولكرم تعزى لمتغير الفرع . 3- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند (α= 0.05) على العادات الدراسية لدى طلبة الثاني عشر دراسي اللغة الانجليزية في محافظة طولكرم تعزى لمتغير المعدل . 4- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند (α= 0.05) على العادات الدراسية لدى طلبة الثاني عشر دراسي اللغة الانجليزية في محافظة طولكرم تعزى لمتغير مكان السكن. تكونت عينة الدراسة من 23.5% وبلغ عدد أفراد العينة 305 من المجتمع الأصلي الذي بلغ عدده 1299 طالبا وطالبة. طورت الباحثة استبانة معتمدة (على استبانة البوسيدي 1996) واحتوت الاستبانة 62 فقرة موزعة على 11 مجال وهي كالتالي: الدافعية والاتجاهات نحو الدراسة ، مهارات تعلم الكلمات ، كتابة واستذكار الدروس ، ترشيد الوقت والتركيز ، البيئة ، المهارات الأساسية ، تدريب الذاكرة ، الاستعداد للاختبارات وأداؤها ، ممارسة الاستماع والمشاهدة ، ممارسة التحدث ، ممارسة الكتابة . وقد صاغت الباحثة فقرات الاستبانة باللغة العربية من أجل ضمان فهم الطلبة لما تعنيه هذه الفقرات الآمر الذي يمكن أن ينعكس على إجاباتهم. أما بالنسبة لصدق الأداة (الاستبانة) فقد تم عرضها على أربعة محكمين من جامعة النجاح الوطنية ومحكم من جامعة بيت لحم حيث اعتبرت مناسبة للفرض التي أعدت لأجله ، أما ثبات الأداة فقد تم إثباته باستخدام معادلة كرومناخ حيث وصل الثبات الكلي للإدارة إلى (0.94) واعتبرت هذه النسبة كافية ومناسبة لأغراض البحث العلمي. استخدمت الباحثة برنامج الرزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (Spss) في الإجابة عن الاسئلة وفرضيات الدراسة حيث استخدمت المتوسطات الحسابية ، اختبار (ت) للمجموعات المستقلة مقياس التباين (ANOVA) ومقياس التباين المتعدد (MANOVA) وكذلك اختيار (Sidak) و (LSD) للمقارنات البعدية لأقل الفروق ودلت النتائج الدراسة على ما يلي 1. العادات الدراسية الأكثر شيوعاً لدى طلبة الثاني عشر متعلمي الانجليزية في محافظة طولكرم هي: a الدافعية والاتجاه نحو دراسة اللغة الانجليزية . b التحضير للامتحان وأخذ الامتحان. c. كتابة ودراسة الملاحظات الأقل شيوعاً هي ممارسة الاستمتاع والمشاهدة . d. ممارسة التحدث. e. مهارات الكلمات 2. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند (α= 0.05) على العادات الدراسية لدى طلبة الثاني عشر دارسي اللغة الانجليزية في محافظة طولكرم تعزى لمتغير الجنس على المجالات التالية: ترشيد الوقت والتركيز ، المهارات الأساسية ، تدريب الذاكرة ، ممارسة الاستماع والمشاهدة ، ممارسة التحدث والمجموع الكلي لصالح الذكور . 3. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند (α= 0.05) على العادات الدراسية لدى طلبة الثاني عشر دراسي اللغة الانجليزية في محافظة طولكرم تعزى لمتغير الفرع على المجالات التالية: تركيز الوقت، وترشيده لصالح الفرع الأدبي وممارسة الاستماع والمشاهدة لصالح الفرع العلمي. 4. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند (α= 0.05) على العادات الدراسية لدى طلبة الثاني عشر دارسي اللغة الانجليزية في محافظة طولكرم تعزى لمتغير المعدل على المجالات التالية: الاتجاه نحو الدراسة ، مهارات تعليم الكلمات- ، كتابة واستذكار الدروس ، ترشيد الوقت والتذكر ، البيئة ، المهارات الأساسية ، تدريب الذاكرة ، الاستعداد للاختبارات وأداؤها والمجموع الكلي للعادات الدراسية لصالح 90% فأكثر . 5. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند (α= 0.05) عن العادات الدراسية لدى طلبة الثاني عشر دراسي اللغة الانجليزية في محافظة طولكرم تعزى لمتغير مكان السكن على مجال ممارسة التحدث . 6. أوصت الباحثة بما يلي: التوصيات التربوية 1.وزارة التربية والتعليم الفلسطينية مدعوة لإضافة موضوع دراسة تسمى ب تعلم كيف تتعلم للمدرس الثانوية ، من خلاله يتعرف الطالبة على العادات الأساسية ، والمهمة في ممارسة اللغة 2. إذا العادات الدراسية مهمة كما تعتقد وزارة التربية والتعليم عليها توجيه اهتمام وانتباه المعلمين والأهل ومديريات التربية والتعليم ومصممي المناهج إليها . 3. مديرية التربية مدعوة لإنشاء مراكز ونوادي لإعطاء الطلبة فرص لتعلم الانجليزية وتعلم العادات الدراسية المهمة ولتزويد الطلبة بالأشرطة والأفلام الانجليزية والبرامج التعليمية في اللغة ، علاوة على ذلك يستطيع الطلبة ممارسة اللغة داخل المركز في أي وقت . 4. وزارة التربية والتعليم مدعوة للتعامل والاهتمام بالدافعية والاتجاه نحو تعلم اللغة الانجليزية لتأثيرها المباشر على التحصيل الأكاديمي 5. مديرية التربية والتعليم مدعوة لعقد لقاءات منتظمة مع معلمي اللغة الإنجليزية لتحسين وتطوير الدافعية والاتجاه الإيجابي نحو تعلم اللغة الانجليزية ولتصنيف حاجات الطلبة . 6. وزارة التربية والتعليم مدعوة لإصدار مجلة فصلية تهتم بتعلم متعلمي اللغة الإنجليزية وتنظيم الوقت وترشيده ، الوقت والمكان المناسب للدراسة ، نصائح لتطوير العادات والمهارات الأساسية ، تعالج المشكلات التي تواجه مدرسي اللغة الانجليزية وطلاب اللغة الانجليزية وأخيرا تقديم نصائح للطلبة والمدرسين 7. تطوير العلاقة ما بين المدرسة والأهل خاصة أهالي الصف الثاني عشر وكذلك مجلس الأمهات من خلال عقد ورشات عمل لوصف العادات الدراسية التي يمارسها الأبناء وكيفية تطوير العادات والمهارات الأساسية 8. التلفاز التربوي مدعو لعرض برامج تعليمية في اللغة الإنجليزية وبرامج تبين أهمية اللغة الانجليزية وكيفية تنظيم الوقت واختيار البيئة والمكان والوقت المناسب للدراسة . 9. مشرفو اللغة الإنجليزية مدعون لإعطاء اهتمام اكبر لامتحانات اللغة الانجليزية وأسئلتها خاصة بحث الشهرين وامتحانات النهائية واشتمالها على أسئلة متنوعة لتطوير قدرة الطلبة على الكتابة. ب- التوصيات العلمية 1. إجراء دراسات مشابهة لهذه الدراسة لفحص تأثير متغيرات أخرى على العادات الدراسية المستخدمة في دراسة اللغة الإنجليزية . 2. دراسة العوامل التي تؤدي إلى النجاح والفشل في اللغة الانجليزية في امتحان شهادة الدراسة الثانوية . 3. إجراء دراسات لمعرفة المشاكل التي تواجه طلبة الثانوية العامة في امتحان الثانوية العامة.