التحقق من استراتيجيات التعلم التي يستخدمها طلبة الصف الحادي عشر في تعلمهم للغة الإنجليزية كلغة أجنبية في المدارس الحكومية والخاصة في مدينة نابلس في فلسطين

ﻫﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻟﻠﺘﺤﻘﻕ ﻤﻥ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺤﺎﺩﻱ ﻋﺸﺭ ﻓﻲ ﺘﻌﻠﻤﻬﻡ ﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ ﻜﻠﻐﺔ ﺃﺠﻨﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺩﺍﺭﺱ ﻤﺩﻴﻨﺔ ﻨﺎﺒﻠﺱ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ، ﻭﻫﺩﻓﺕ ﻜﺫﻟﻙ ﻟﻔﺤﺹ ﺃﺜﺭ ﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺠﻨﺱ، ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ، ﺤﻘل ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ (ﺍﻟﻌﻠﻤـﻲ/ﺍﻷﺩﺒـﻲ)، ﺘﻠﻘـﻲ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ ﺍﻟﺨﺼﻭﺼﻴﺔ ﻭﺯﻴﺎﺭﺓ ﺍﻷﻗﻁﺎﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﺤﺩﺙ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﺜـل ﺘﻠـﻙ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ. ﻁﺒﻘﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺤﺎﺩﻱ ﻋﺸﺭ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺘﻌﻠﻤﻭﻥ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ ﻜﻠﻐﺔ ﺃﺠﻨﺒﻴﺔ، ﻭﻜﺎﻥ ﻋﺩﺩ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ (1955) ﻁ ﺎ ﻟ ﺒ ﺎﹰ ﻭﻁﺎﻟﺒﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﺭﻋﻴﻥ ﺍﻟﻌﻠﻤـﻲ ﻭﺍﻷﺩﺒـﻲ، ﻭﺍﺘﺨﺫ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ (20%) ﻤﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻜﻌﻴﻨﺔ، ﺤﻴﺙ ﺒﻠﻎ ﻋﺩﺩ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺫﻜﻭﺭ (294) ﻭﻤﻥ ﺍﻹﻨﺎﺙ (96). ﻭﻗﺩ ﺤﺎﻭﻟﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ: 1.ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺍ ﺴﺘﺨﺩﺍماً ﻤﻥ ﻗﺒل ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺤﺎﺩﻱ ﻋﺸﺭ ﻓﻲ ﺘﻌﻠﻤﻬﻡ ﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ ﻜﻠﻐﺔ ﺃﺠﻨﺒﻴﺔ؟ 2.ﻫل ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ (0.05 = α ) ﻟﺩﻯ ﻁﻠﺒـﺔ ﺍﻟﺼـﻑ ﺍﻟﺤﺎﺩﻱ ﻋﺸﺭ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ ﺘﻌﺯﻯ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺠﻨﺱ، ﺍﻟﻜﻔـﺎﺀﺓ،ج ﺤﻘل ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ (ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ/ ﺍﻷﺩﺒﻲ)، ﺘﻠﻘﻲ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ ﺍﻟﺨﺼﻭﺼﻴﺔ ﻭﺯﻴﺎﺭﺓ ﺍﻷﻗﻁﺎﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﺤﺩﺙ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ؟ ﻭﻟﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺃﺩﺍﺘﻪ ﻭﻫﻲ ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻗﺎﻤﺕ ﺒﺈﻋﺩﺍﺩﻫﺎ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜـﺔ (ﺍﻜﺴـﻔﻭﺭﺩ،1990) ﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻓﻲ ﺘﻌﻠﻤﻬﻡ ﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ ﻜﻠﻐﺔ ﺃﺠﻨﺒﻴﺔ. ﺒﻴﻨﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﺎ ﻋﺎﻟﻴﺎ ﻟﻼﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﻓﻭﻕ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﻭﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﺎ ﻤﺘﻭﺴﻁﺎ ﻟﺒﻘﻴﺔ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﻭﻫﻲ ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘـﺫﻜﺭ، ﺍﻻﺴـﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴـﺔ،ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻭﻴﺽ، ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻁﻔﻴﺔ ﻭﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ، ﻭﺃﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺘﻠـﻙ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻻﺘﻬﺎ ﺍﻟﺴﺘﺔ ﻜﺎﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁﺎ ﻓﻲ ﻤﻌﺩﻟﻪ. ﻭﻀﺤﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻨﻪ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻓـﻲ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻻﺴـﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻁﻔﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺫﻜﻭﺭ ﻭﺍﻹﻨﺎﺙ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﺫﻜﻭﺭ، ﻭﺃﻨﻪ ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟـﺔ ﺇﺤﺼـﺎﺌﻴﺔ ﻓـﻲ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻁﻔﻴﺔ ﺘﻌﺯﻯ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺘﺒﻴﻥ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ فروقاً ﻓـﻲ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺫﻜﺭ، ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ، ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﻓـﻭﻕ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴـﺔ، ﺍﺴـﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻭﻴﺽ، ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺘﻌﺯﻯ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﻭﺫﻟﻙ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﻜﻔﺎﺀﺓ. ﻭﻀﺤﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻜﺫﻟﻙ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻻﺴـﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﺘﻌﺯﻯ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ (ﻋﻠﻤﻲ/ ﺃﺩﺒﻲ) ﻭﺫﻟﻙ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻔﺭﻉ ﺍﻟﻌﻠﻤـﻲ، ﻭﺃﻥ ﻫﻨـﺎﻙ فروقاً ﻓﻲ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻁﻔﻴﺔ ﺘﻌﺯﻯ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺘﻠﻘﻲ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ ﺍﻟﺨﺼﻭﺼﻴﺔ ﻭﺫﻟﻙ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺘﻠﻘﻭﺍ ﻤﺜل ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ، ﻭﺃﺨﻴ ﺭ ﺍﹰ ﻭﻀﺤﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻨﻪ ﻻ ﻓﺭﻭﻕ ﺘﺫﻜﺭ ﻓـﻲ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺃﻱ ﻤﻥ ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺘﻌﻠﻡ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺯﻴﺎﺭﺓ ﺍﻷﻗﻁﺎﺭ ﺍﻟﻨﺎﻁﻘﺔ ﺒﺎﻹﻨﺠﻠﻴﺯﺒﺔ.