الاحتياجات التدريبية لمعلمي الرياضيات في المدارس الحكومية في محافظات شمال فلسطين
Program:
Year:
2002
Discussion Committee:
د. صلاح الدين ياسين- رئيساً
د. شحادة عبدة- عضواً
د. محمود المصري- عضواً
د. سعيد عساف- ممتحناً خارجياً
Supervisors:
د. صلاح الدين ياسين
Abstract:
هدفت هذه الدراسة التعرف إلى الاحتياجات التدريبية لمعلمي الرياضيات في المدارس الحكومية في محافظات شمال فلسطين من خلال الإجابة عن الأسئلة التالية:
1-ما درجة الاحتياجات التدريبية لمعلمي الرياضيات في المدارس الحكومية في محافظات شمال فلسطين في المجالات الآتية: التخطيط للتعليم, وإدارة الصف, وأساليب التدريس, والوسائل التعليمية, والجانب المعرفي لمادة الرياضيات, والقياس والتقويم؟
2-هل تختلف درجة الاحتياجات التدريبية لمعلمي الرياضيات في المدارس الحكومية في محافظات شمال فلسطين باختلاف جنس المعلم, أو المؤهل العلمي, أو عدد سنوات الخدمة, لأن المرحلة التي يعلمها المعلم؟ للإجابة عن أسئلة الدراسة, قام الباحث وبعد مراجعة الأدب التربوي والدراسات السابقة الخاصة بالاحتياجات التدريبية للمعلمين بشكل عام, ومعلمي الرياضيات بشكل خاص, بتطوير استبانة مكونة من (79) فقرة موزعة على (6) مجالات هي: التخطيط للتعليم, وإدارة الصف, وأساليب التدريس, والوسائل التعليمية, والجانب المعرفي لمادة الرياضيات, والقياس والتقويم؟ تكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي ومعلمات الرياضيات, والذين يحملون شهادة علمية (تخصص رياضيات), والعاملين في المدارس الحكومية في محافظات شمال فلسطين للعام الدراسي (2000/2001م) والبالغ عددهم (779) معلماً ومعلمة, وتكونت عينة الدراسة من (273) معلماً ومعلمة اختيروا بطريقة العينة العشوائية الطبقية, وهم يمثلون (34%) من مجتمع الدراسة. ولتحليل النتائج تم استخدام المتوسطات الحسابية, والانحراف المعياري, واختبار (t) للمجموعات المستقلة, وتحليل التبيان الأحادي ( (ANOVA, واخبار (LSD) للمقارنات البعدية, وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1.توجد (77) حجة تدريبية لمعلمي الرياضيات في المدارس الحكومية في محافظات شمال فلسطين
2.لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α =0.05) في درجة تقدير معلمي الرياضيات لاحتياجاتهم التدريبية تبعاً لمتغير الجنس, أو عدد سنوات الخدمة, في جميع مجالات الدراسة, وتبعاً لمتغيري المؤهل العلمي , والمرحلة التي يعلمها المعلم في المجالات: (إدارة الصف, وأساليب التدريس, والوسائل التعليمية, والجانب المعرفي لمادة الرياضيات, والقياس والتقويم(.
3.توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α=0.05) ف درجة تقدير معلمي الرياضيات لاحتياجاتهم التدريبية في مجال التخطيط للتعليم تبعاً لمتغير المؤهل العلمي, لصالح من يعلمون المرحلة الثانوية, وتبعاً لمتغير المرحلة التي يعلمها المعلم, لصالح من يعلمون المرحلة الثانوية. هذا وقد أوصت الدراسة بعقد دورات تدريبية لمعلمي الرياضيات في مجال الوسائل التعليمية, وطرق تدريس الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة مادة الرياضيات.
Full Text:
Pages Count:
110
الحالة:
Published