أثر نظرية ميرل في تعليم المفاهيم على تحصيل طلبة الصف الرابع الأساسي في مادة العلوم في المدارس الحكومية في محافظة سلفيت

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام نظرية ميرل على تحصيل العلوم العامة لدى طلبة الصف الرابع في المدارس الحكومية في محافظة سلفيت، والإجابة عن الأسئلة التالية: 1. هل يوجد فرق بين متوسطات تحصيل الطلبة الذين تعلموا وحدة العلوم "الكهرباء والمغناطيسية" حسب نظرية ميرل و متوسطات تحصيل الطلبة الذين تعلموا هذه الوحدة بالطريقة التقليدية على الاختبار التحصيلي؟ 2. هل يوجد فرق بين متوسطات تحصيل الطلبة الذين تعلموا وحدة العلوم "الكهرباء والمغناطيسية" حسب نظرية ميرل و متوسطات تحصيل الطلبة الذين تعلموا هذه الوحدة بالطريقة التقليدية يعزى للجنس؟ 3. هل يوجد فرق بين متوسطات تحصيل الطلبة الذين تعلموا وحدة العلوم "الكهرباء والمغناطيسية" حسب نظرية ميرل و متوسطات تحصيل الطلبة الذين تعلموا هذه الوحدة بالطريقة ؟ ( التقليدية باعتبار مستوى القدرة الأكاديمية عالية(أكثر من 90)، منخفضة(أقل من 60 4. هل يوجد تفاعل بين القدرة الأكاديمية عالية(أكثر من 90 )، منخفضة(أقل من 60) وبين الجنس (ذكر، أنثى) ذو دلالة إحصائية على الاختبار التحصيلي ؟ وللإجابة عن هذه الأسئلة، قامت الباحثة بإعداد اختبار تحصيلي، وطبقت الدراسة على عينة تألفت من ( 143 ) طالبا وطالبة، موزعين على أربع شعب في أربع مدارس مختلفة (مدرستان للذكور، ومدرستان للإناث)، واختيرت شعبتان (شعبة للذكور وأخرى للإناث) بطريقة عشوائية تمثلان الشعبتين التجريبيتين، ودرستا باستخدام نظرية ميرل كطريقة تدريس، وكان عدد أفرادها 72 ) منهم (35) طالبا و (37) طالبة، أما الشعبتان الاخريتان فقد درستا بطريقة التدريس ) التقليدية، وكان عدد أفرادها ( 71 )، منهم ( 34 ) طالبا و( 37 ) طالبة. α= 0.05 ) إلى ما يلي وخلصت الدراسة بعد إجراء التحليلات الإحصائية عند مستوى الدلالة -1 لا يوجد فرق بين تحصيل المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة على الاختبار التحصيلي. -2 كان متوسط درجات تحصيل الذكور في العينة الضابطة أفضل من متوسط درجات تحصيل الإناث لنفس العينة(الضابطة)، في حين كان متوسط درجات تحصيل الإناث في العينة التجريبية أفضل من متوسط درجات تحصيل الذكور لنفس العينة(التجريبية) -3 لا يوجد فرق يعزى للجنس(ذكر، أنثى) وبين المجموعتين التجريبية و الضابطة معا، بينما كانت المتوسطات الحسابية لصالح الإناث في المجموعة التجريبية، ولصالح الذكور في المجموعة الضابطة. -4 يوجد فرق للتفاعل بين القدرة والجنس لصالح الذكور من ذوي القدرات المرتفعة. وبالتالي فإن استخدام نموذج ميرل حسن من مستوى التحصيل لدى الطلبة، ويعتبر استراتيجية فعالة في تنظيم المحتوى التعليمي وعرضه. وخرجت الباحثة بعدد من التوصيات موجودة في الفصل الخامس، وكان من أهم هذه التوصيات: إجراء مزيد من الدراسات على مراحل تعليمية مختلفة وصفوف مختلفة، ومواضيع أخرى، وفي محافظات أخرى من الوطن، ودراسة أثره على تحصيل الطلبة. وكذلك تبنى نموذج ميرل كطريقة واستراتيجية في التدريس بديلة عن الطريقة التقليدية، وذلك لملاحقة التطور التربوي في طرق تدريس العلوم.