أثر برنامج تعليمي قائم على البراعة الرياضية في التحصيل والتفكير الرياضي لدى طلبة الصف السابع الاساسي في محافظة قلقيلية

هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر برنامج تعليمي باستخدام البراعة الرياضية في التفكير والتحصيل الرياضي وتحديداً حاولت الدراسة الإجابة عن السؤال الرئيس التالي: ما أثر برنامج تعليمي قائم على البراعة الرياضية في التحصيل والتفكير الرياضي لدى طلبة الصف السابع الأساسي في محافظة قلقيلية؟، وللإجابة عن سؤال الدراسة واختبار الفرضيات المنبثقة عنه، استخدمت الباحثة المنهج التجريبي والتصميم شبه التجريبي، إذ تكون مجتمع الدراسة من طالبات الصف السابع الأساسي، وطبقت الدراسة على عينة تم اختيارها بطريقة قصديه حيث تكونت العينة من (69) طالبة من طالبات مدرسة الشهيدة فاطمة غزال الأساسية للبنات، وتم تقسيم عينة الدراسة إلى مجموعتين، مجموعة تجريبية درست باستخدام برنامج تعليمي قائم على البراعة الرياضية، والأخرى ضابطة درست بالطريقة الاعتيادية في الفصل الدراسي الأول للعام (2015/2016). وتكونت أداة الدراسة من اختبارين، احدهما تحصيلي في مادة الرياضيات، والآخر لاختبار التفكير الرياضي، وتم التحقق من صدق الاختبار من خلال عرضه على مجموعة من المحكمين وثباته وكان معامل الثبات (0.78)، واستخدمت الباحثة تحليل التباين الأحادي المصاحب (ANCOVA) لفحص فرضيات الدراسة، كذلك قامت الباحثة بحساب معامل ارتباط بيرسون بين علامات المجموعة التجريبية في الاختبار البعدي لمعرفة العلاقة بين التفكير والتحصيل الرياضي، وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0. 05 ≥ α) بين متوسطي علامات طالبات الصف السابع الأساسي اللاتي درسن وحدة التناسب الطردي والتناسب العكسي باستخدام الطريقة الاعتيادية (المجموعة الضابطة)، وعلامات طالبات الصف السابع الأساسي اللاتي درسن باستخدام البرنامج التعليمي القائم على البراعة الرياضية (المجموعة التجريبية). 2. وجود فروق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (0. 05 ≥α) بين متوسطي درجات اختبار التحصيل لطالبات الصف السابع الأساسي، اللواتي درسنّ وحدة التناسب الطردي والتناسب العكسي باستخدام الطريقة الاعتيادية (المجموعة الضابطة)، ودرجات طالبات الصف السابع الأساسي اللاتي درسنّ وحدة التناسب الطردي والتناسب العكسي وفق برنامج تعليمي قائم على البراعة الرياضية (المجموعة التجريبية)، على الدرجة الكلية لاختبار التحصيل البعدي، وكانت الفروق لصالح المجموعة التجريبية. 3. وجود علاقة دالة إحصائياً بين التحصيل والتفكير الرياضي لدى طالبات الصف السابع الأساسي في المجموعة التجريبية. حيث أشارت النتائج إلى وجود علاقة طردية قوية بين التحصيل الدراسي والتفكير الرياضي. وأوصت الدارسة بضرورة تدريب معلمي الرياضيات بإعداد دورات تدريبية على التعليم وفق البراعة الرياضية كطريقة تدريس، لما لها من نتائج ايجابية على العملية التعليمية، ضرورة تنقيح مناهج الرياضيات بما تتماشى مع مكونات البراعة الرياضية، وتوجيه نظر المعلمين إلى أهمية البراعة الرياضية، لزيادة دافعية واهتمام الطلاب في مادة الرياضيات.