أثر المحاكاة بالحاسوب على التحصيل الآني والمؤجل لطلبة الصف الحادي عشر العلمي واتجاهاتهم نحو وحدة الميكانيكا ومعلمها

هدفت هذه الدراسة الى تقصي أثر المحاكاة بالحاسوب على التحصيل الآني والمؤجل لطلبة الصف الحادي عشر العلمي, واتجاهاتهم نحو تعلم وحدة الميكانيكا, ونحو معلمه ا في المدارس الحكومية التابعة لمديرية جنوب نابلس من خلال الإجابة عن السؤال الرئيس الآتي: ما أثر المحاكاة بالحاسوب على كل من المتغيرات التابعة, وهي: التحصيل, الاتجاه نحو تعلم الفيزياء, الاتجاه نحو معلمها لدى طلبة الصف الحادي عشر العلمي في المدارس الحكومية التابعة لمديرية جنوب نابلس ؟ وللإجابة عن أسئلة الدراسة واختبار فرضياتها, تم تطبيق أدوات الدراسة على عينة الدراسة المؤلفة من( 117 ) طالبَا وطالبة, موزعين على أربع شعب قي أربع مدارس مختلفة (مدرستان للذكور, ومدرستان للإناث) واختيرت شعبتان(شعبة للذكور وشعبة أخرى للإناث ) بطريقة عشوائية تمثلان الشعبتين التجريبيتين, ودرستا باستخدام محاكاة الحاسوب كطريقة تدريس, وكان عدد أفرادها ( 64 ) , منهم( 36 ) طالبَا و( 28 ) طالبة, أما الشعبتان الأخريان فقد درسا بطريقة التدريس التقليدية, وكان عدد أفرادها( 53 ) , منهم ( 24 ) طالبَا و( 29 ) طالبة. وأعد اختبار للمعرفة القبلية للتأكد من تكافؤ المجموعتين الضابطة والتجريبية , وتم التحقق من صدقه بالمحكمين, وحساب ثباته باستخدام معادلة كودر ريتشاردسون ( 20 ), فكانت .(% قيمته( 79.5 وأعد اختبار التحصيل العلمي لقياس تحصيل الطلبة الآني(بعد الانتهاء من تنفيذ فعاليات برنامج المحاكاة بالحاسوب مباشرة) والمؤجل (بعد مرور شهر على انتهاء تطبيق الاختبار الآني) في موضوع (الميكانيكا) وتم التحقق من صدقه بالمحكمين, وحساب ثباته باستخدام معادلة كودر ريتشاردسون ( 20 ), فكانت قيمته( 0.74 ), وبطريقة الاختبار وإعادة الاختبار , إذ حسب .( معامل ارتباط بيرسون فكانت قيمته ( 0.824 وطبق مقياس الاتجاه نحو العلوم المعد من قبل زيتون ( 1988:39 ) بعد تكيفه لأغراض الدراسة, لقياس اتجاهات الطلبة (القبلية, والآنية, والمؤجلة) نحو تعلم وحدة الميكانيك ا, ونحو معلمها, وتم التحقق من تكافؤ المجموعتين باستخدام تحليل التباين الأحادي, وبلغ معامل الثبات للاتجاه نحو الفيزياء القبلي ( 83.6 %), وللاتجاه نحو الفيزياء الآني ( 92.8 %), وللاتجاه نحو .( الفيزياء المؤجل ( 93.4 حللت البيانات باستخدام تحليل التباين الأحادي, وتحليل التباين متعدد المتغيرات التابعة بطريقة هوتلنج, واختبار (ت) لعينتين مستقلتين, واختبار (ت) للأزواج, لاختبار (MANOVA) فرضيات الدراسة, حيث أظهرت التحليلات الإحصائية النتائج الآتية عند مستوى دلالة :(0.01=α) •توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات تحصيل طلبة الصف الحادي عشر العلمي ومتوسطات اتجاهاتهم نحو تعلم الفيزياء, ونحو معلمها الذين تعلموا الفيزياء بالمحاكاة بالحاسوب والذين تعلموها بالطريقة التقليدية •لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات تحصيل طلبة الصف الحادي عشر الع لمي ومتوسطات اتجاهاتهم نحو تعلم الفيزياء, ونحو معلمها الذين تعلموها بالمحاكاة بالحاسوب تعزى للجنس •لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات تحصيل طلبة الصف الحادي عشر العلمي في الفيزياء, ومتوسطات اتجاهاتهم نحو تعلم الفيزياء, ونحو معلمها تعزى إلى التفاعل بين طريقة التدريس والجنس. لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات تحصيل طلبة الصف الحادي عشر العلمي في اختبار المعرفة البعدي الآني, ومتوسطات تحصيلهم في اختبار المعرفي البعدي المؤجل, كما لا توجد فروق دالة إحصائيا في متوسطات اتجاهات طلبة الصف الحادي عشر العلمي نحو تعلم الفيزياء في فقرات مقياس الاتجاه نحو تعلم الفيزياء الآني, ومتوسط اتجاهاتهم في فقرات مقياس الاتجاه نحو تعلم الفيزياء المؤجل, بينما توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات اتجاهات طلبة الصف الحادي عشر العلمي نحو معلم الفيزياء الآني, ومتوسطات اتجاهاتهم المؤجلة. وتوصي الدراسة الباحثين بإجراء مزيد من الدراسات على برامج المحاكاة بالحاسوب على مراحل تعليمية مختلفة, ومواضيع أخرى, وفي محافظات أخرى من الوطن, ودراسة أثرها على تحصيل الطلبة واتجاهاتهم , وعلى اتجاهات كافة العاملين في التربية والتعليم نحو استخدامها كتقنية تربوية.