أثر القراءة الحرة في كتابة الإنشاء لطلبة الصف التاسع في اللغة الإنجليزية في مدارس نابلس

هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر القراءة الحرة في كتابة الانشاء لطلبة الصف التاسع في اللغة الانجليزية في مدارس نابلس من جهة, والى تقصي أثر القراءة الحرة والتغذية الراجعة في تنمية قدرة الطالب على التعبير والكتابة. تألف مجتمع الدراسة من جميع طلالب وطالبات الصف التاسع الأساسي في منطقة نابلس حيث بلغ عددهم (4280) موزعين على 89 مدرسة للعام الدراسي 1999/2000م. أما عينة الدراسة فقد تكونت من ست مدارس, تم اختيارها عشوائيا, تضمنت (102) طالبا و (11) طالبة, وزعت إلى ثلاث مجموعات بطريقة عشوائية هي: 1. المجموعة الضابطة (80 طالبة وطالبة). 2. المجموعة التجريبية الاولى (72 طالبا وطالبة). 3. المجموعة التجريبية الثانية (61 طالبا وطالبة). هنا ولقد خضعت المجموعات الثلاث لاختبار قبلي في كتابة الانشاء باللغة الانجليزية, وبعدها قامت المجموعة التجريبية الاولى بقراءة ست قصص مقترحة على التوالي (في المنزل), وقامت المجموعة التجريبية الثانية بقراءة نفس القصص المقترحة, ومن ثم أتبعت بمناقشة وتغذية راجعة. وكان الوقت المتاح لقراءة كل قصة لكلا المجموعتين التجريبيتين أسبوعا كاملا. أعطيت بعدها المجموعات الثلاثة اختبارا بعديا في كتابة الانشاء. وللمقارنة بين اداء المجموعات الثلاثة استخدم كل من Paired t-TEST)) و (ANCOVA) co-variance, بالاضافة إلى Sidak post –hoc وكانت النتائج كالتالي: 1. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات الطلبة في المجموعة التقليدية (الضابطة) وبين متوسطات الطلبة الذين استخدموا نشاط القراءة الحرة في المجموعة التجريبية الأولى لصالح المجموعة التجريبة الاولى, حيث يعزى هذا الفرق إلى استخدام المجموعة التجريبية الاولى نشاط القراءة الحرة. 2. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات الطلبة في المجموعة التقليدية (الضابطة) وبين متوسطات الطلبة الذين استخدموا نشاط القراءة الحرة والتزود بالتغذية الراجعة في المجموعة التجريبية الثانية, حيث يعزى هذا الفرق إلى استخدام المجموعة التجريبية الثانية نشاط القراءة الحرة وتزودها بالتغذية الراجعة. 3. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات الطلبة في المجموعة التجريبية الاولى وبين متوسطات الطلبة في المجموعة التجريبية الثانية, حيث يعزى هذا الفرق إلى استخدام المجموعة التجريبية الثانية نشاط القراءة الحرة بالاضافة إلى التزود بالتغذية الراجعة. وفي ضوء النتائج السابقة اوصت الباحثة بما يلي: 1. هناك حاجة لدراسة أثر القراءة الحرة في مجالات أخرى لتعلم اللغة الانجليزية مثل المفردات والقواعد اللغوية ومهارات كل من الاستماع, التحدث والقراءة. 2. تبني وزارة التربية والتعليم تشجيع الطلبة لممارسة القراءة الحرة بتوفير الأدب الذي يوافق حاجات كلا الجنسين. 3. زيادة دافعية المعلمين للقراءة الحة وبالتالي زيادة دافعية الطلبة لذلك. 4. على معلمي اللغة (وخصوصا معلمي مهارة الكتابة) أن يحددوا الاخطاء المتكررة لدى الطلبة عند كتابتهم الانشاء والقيام بمناقشة الاخطاء داخل الصف وعدم اهمالها.