أثر التدريس باستخدام برنامجي اكسل وبوربوينت في تحصيل طلبة الصف الثامن الأساسي في وحدة الإحصاء ودافعيتهم نحوه في منطقة نابلس

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر التدريس باستخدام برنامجي Excel وPowerPoint على تحصيل طلبة الصف الثامن الأساسي في وحدة الإحصاء ودافعيتهم نحوه في منطقة نابلس، وتحديدا حاولت الدراسة الإجابة على السؤال الرئيسي الآتي: ما أثر التدريس باستخدام برنامجي Excel وPowerPoint على تحصيل طلاب الصف الثامن الأساسي في وحدة الإحصاء، ودافعيتهم نحوه في منطقة نابلس؟ وللإجابة عن سؤال الدراسة واختبار فرضياتها، تم تطبيق الدراسة على عينة الدراسة المكونة من (74) طالب من طلاب الصف الثامن الأساسي، حيث تم اختيار أربع شعب بطريقة عشوائية، وزعت على مجموعتين: شعبتان شكلتا مجموعة تجريبية، وشعبتان شكلتا مجموعة ضابطة، بحيث درست المجموعة التجريبية المادة التدريبية -وحدة الإحصاء– وهي الوحدة الرابعة من كتاب رياضيات الصف الثامن الأساسي الفصل الأول للعام الدراسي(2012/2013) التي تم إعادة بنائها باستخدام الحاسوب، ودرست المجموعة الضابطة نفس الوحدة بالطريقة التقليدية بإتباع الكتاب المدرسي. قام الباحث بالرجوع إلى دفتر العلامات المدرسي للطلبة للعام الماضي(2011/2012) في مادة الرياضيات وذلك من أجل تحقيق التكافؤ بين المجموعتين التجريبية والضابطة، ثم استخدم الباحث اختبار تحصيلي بعدي لقياس تحصيل الطلاب بعد الانتهاء من تنفيذ التجربة، وتم التحقق من صدقه بالمحكمين، وحساب ثباته باستخدام معادلة كودر ريتشاردسون(21) فكانت قيمته(0.79)، ثم طبق الباحث مقياس الدافعية نحو تعلم الإحصاء باستخدام الحاسوب على المجموعة التجريبية، ومقياس الدافعية نحو تعلم الإحصاء بالطريقة التقليدية على المجموعة الضابطة، وتم التحقق من صدقه بالمحكمين، وحساب ثباته باستخدام معادلة كونباخ ألفا فكانت قيمته(0.73)، تم حللت البيانات باستخدام اختبار(ت) لعينتين مستقلتين، حيث أظهرت التحليلات النتائج التالية. - وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة(0.05=α) بين متوسط علامات طلاب المجموعة التجريبية(73.19) الذين درسوا باستخدام برنامجي Excel وPowerPoint ، وطلاب المجموعة الضابطة(61.62) الذين درسوا بالطريقة التقليدية على الدرجة الكلية لاختبار التحصيل البعدي، ولصالح طلاب المجموعة التجريبية. - وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة(= 0.05 α) بين متوسط علامات طلاب المجموعة التجريبية(82.91) الذين درسوا باستخدام برنامجي Excel وPowerPoint ، وطلاب المجموعة الضابطة(68.00) الذين درسوا بالطريقة التقليدية على اختبار التحصيل البعدي في المعرفة المفاهيمية، ولصالح طلاب المجموعة التجريبية. - وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة(=0.05 α ) بين متوسط علامات طلاب المجموعة التجريبية(70.27) الذين درسوا باستخدام برنامجي Excel وPowerPoint ، وطلاب المجموعة الضابطة(60.37) الذين درسوا بالطريقة التقليدية على اختبار التحصيل البعدي في المعرفة الإجرائية، ولصالح طلاب المجموعة التجريبية. - وجود فروق فرق ذي إحصائية عند مستوى الدلالة(= 0.05 α) بين متوسط علامات طلاب المجموعة التجريبية(69.88) الذين درسوا باستخدام برنامجي Excel وPowerPoint ، وطلاب المجموعة الضابطة(56.75) الذين درسوا بالطريقة التقليدية على اختبار التحصيل البعدي في حل المسائل، ولصالح طلاب المجموعة التجريبية. - وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة(=0.05 α ) بين متوسط استجابات طلاب الصف الثامن الأساسي(4.68) الذين درسوا باستخدام برنامجي Excel وPowerPoint (المجموعة التجريبية)، ومتوسط استجابات طلاب الصف الثامن الأساسي(3.73) الذين درسوا بالطريقة التقليدية(المجموعة الضابطة) على مقياس الدافعية نحو تعلم الإحصاء، ولصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء هذه النتائج يوصي الباحث بالاستفادة من نتائج هذه الدراسة وبرنامج Excel، لما أظهرته هذه الدراسة من أثر لهذا البرنامج في تحسين تحصيل الطلبة وزيادة دافعيتهم نحو تعلم الرياضيات، وضرورة تدريب معلمي الرياضيات على استخدام برنامج Excel، لتدريس الإحصاء باستخدام هذا البرنامج لمختلف الصفوف الدراسية وذلك بسبب ما يوفره هذا البرنامج من دعم لمنهاج الرياضيات، والاستفادة من نتائج هذه الدراسة، ونتائج دراسات أخرى مشابهة لتعميم استخدام الحاسوب في تدريس الرياضيات في مدارس وكالة الغوث الدولية في مدينة نابلس، وباقي المدارس في المناطق الأخرى لما للحاسوب من أهمية وقدرة في رفع المستوى التحصيلي للطلاب في الرياضيات، ولما له أيضا من قدرة على رفع دافعية الطلاب لتعلم الرياضيات.