أثر استخدام برنامج سكتش باد Sketchpad على تحصيل طلاب الصف التاسع الأساسي في الرياضيات ومفهوم الذات الرياضي لديهم في محافظة نابلس

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استخدام برنامج سكتش باد Sketchpad على تحصيل طلاب الصف التاسع الأساسي في الرياضيات، وعلى مفهوم الذات الرياضي لديهم في محافظة نابلس، وتحديداً حاولت الدراسة الإجابة عن السؤال الرئيس الآتي: ما أثر استخدام برنامج سكتش بادSketchpad في التحصيل في الرياضيات، ومفهوم الذات الرياضي لدى طلبة الصف التاسع الأساسي في محافظة نابلس؟ وللإجابة عن سؤال الدراسة واختبار فرضياتها، استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي والمنهج النوعي، وطُبقت الدراسة على عينة من طلاب الصف التاسع الأساسي، وتمّ تقسيمهم إلى مجموعتين؛ إحداهما تجريبية درست محتوى وحدة الدائرة باستخدام برنامج Sketchpad ، والأخرى ضابطة درست الوحدة نفسها بالطريقة التقليدية، وذلك في الفصل الأول من العام (2013-2014) وقد طُبّقت على عينة الدراسة الأدوات الآتية: 1. اختبار تحصيل بعدي، لقياس تحصيل الطلبة بعد الانتهاء من دراسة وحدة الدائرة، وقد تم التحقق من صدقه عن طريق عرضه على محكمين، وتم حساب معامل ثباته، فكانت قيمته (0.83). 2. مقياس مفهوم الذات الرياضي؛ لقياس الذات الرياضي قبل استخدام برنامج Sketchpad وبعده، وقد تم التحقق من صدقه بالمحكمين وحساب معامل ثباته، فكانت قيمته (0.94). 3. سُؤالَا المقابلة المتعلقَان بآراء طلاب الصف التاسع الأساسي ومعلمهم، حول استخدام برنامج Sketchpad في تعلّم وحدة الدائرة، وقد حصلت الباحثة على الإجابات من خلال اللقاء الميداني. وقدعولجت البيانات باستخدام تحليل التباين الأحادي المصاحب؛ لفحص دلالة الفرق في متوسطي تحصيل المجموعتين الضابطة والتجريبية، وباستخدام معامل ارتباط بيرسون (Pearson correlation coefficient) لفحص العلاقة بين التحصيل الدراسي ومفهوم الذات الرياضي، وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية : 1. يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05=α) بين متوسطي تحصيل طلاب الصف التاسع الأساسي الذين درسوا وحدة الدائرة باستخدام برنامج Sketchpad (المجموعة التجريبية) وطلاب الصف التاسع الأساسي الذين درسوا نفس الوحدة بالطريقة التقليدية (المجموعة الضابطة) في الدرجة الكلية لاختبار التحصيل البعدي ولصالح المجموعة التجريبية. 2. يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05=α) بين متوسطي مفهوم الذات الرياضي لطلاب الصف التاسع الأساسي الذين درسوا وحدة الدائرة باستخدام برنامج Sketchpad (المجموعة التجريبية) وطلاب الصف التاسع الأساسي الذين درسوا نفس الوحدة بالطريقة التقليدية (المجموعة الضابطة) على مقياس مفهوم الذات الرياضي ولصالح المجموعة التجريبية. 3. يوجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05=α) بين التحصيل الدراسي، ومفهوم الذات الرياضي لطلاب الصف التاسع الأساسي، وهي علاقة موجبة فكلما زاد مفهوم الذات الرياضي لدى الطلاب زاد تحصيلهم. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الباحثة بعدد من التوصيات، ومن أهمها تفعيل طريقة التدريس باستخدام البرنامج الهندسي Sketchpad في تعليم مناهج الرياضيات، خصوصاً الوحدات الهندسية في جميع المراحل التعليمية، كما وتوصي بتقديم دورات تدريبية لمعلمي الرياضيات والمشرفين التربويين؛ لتوعيتهم بأهمية استخدام برنامج Sketchpad كطريقة لتعليم الطلاب الهندسة، وكيفية استخدام البرنامج في التدريس لما أظهرته نتائج هذه الدراسة من دعم منهاج الرياضيات، ووسيلة مناسبة لدعم استراتيجيات تدريسها.