أثر استخدام استراتيجيه دورة التّعلم الرُباعيّة على تحصيل طالبات الصف الخامس الأساسيّ في مادة اللغة العربية ودافعيتُهنّ نحوها.

هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجيه دورة التّعلم الرباعية على تحصيل طالبات الصف الخامس الأساسي في مادة اللغة العربية ودافعيتهن نحو تعلمها. وقد تكون مجتمع الدراسة من جميع طالبات الصف الخامس الأساسي – مدرسة بنات عجّة الأساسية / جنين- في مادة اللغة العربية وقد بلغ عدد الطالبات (60)، وقد استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي، إذ تم اختيار عينة الدراسة بصورة العينة العمدية. واستخدمت الباحثة أداتين للدراسة من أجل تحقيق أهداف الدراسة، فقامت بتطوير اختبار في اللغة العربية مكون من تسعة أسئلة حول جوانب مختلفة من مهارات اللغة العربية، وتطوير مقياس لقياس الدافعية نحو تعلّم اللغة العربية، وقد تكوّن المقياس من (36) فقرة، وقامت الباحثة بفحص صدق المحتوى، واستخدمت أسلوب تطبيق الاختبار وإعادة تطبيقه لإيجاد معامل ثبات الاختبار . وتم تحليل نتائج الدراسة واستخراج التكرارات والنسب المئوية والمتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، واختبار " ت " وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1-إن المتوسطات الحسابية لاختبار التحصيل في اللغة العربية في الاختبار البعدي للمجموعة الضابطة بلغ(35.4) درجة و للمجموعة التجريبية (41.03). 2- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية على مستوى الدلالة (α=0.05) بين متوسطي تحصيل طالبات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة تعزى إلى طريقة التدريس(استراتيجيه دورة التعلم الرباعية والطريقة التقليدية) وكانت النتائج لصالح المجموعة التجريبية. إذ بلغ متوسط تحصيل الطالبات في اختبار التحصيل في اللغة العربية لدى المجموعة التجريبية ( 41.03) علامة، في حين كان متوسط التحصيل في اللغة العربية لدى أفراد المجموعة الضابطة (35.4) علامة. 3- بلغ مستوى الدافعية في المجموعة الضابطة في الاختبار القبلي قد بلغ متوسطه الحسابي (2.7) أما الاختبار البعدي فقد بلغ المتوسط الحسابي (2.4)، في حين كانت نتائج مقياس الدافعية في المجموعة التجريبية في الاختبار القبلي قد بلغ (2. 4) أما في الاختبار البعدي فقد كانت (3.5). 4- كما توصلت الدراسة إلى أنه " يوجد فروق ذو دلالة إحصائية على مستوى الدلالة (α=0.05) بين متوسطات دافعية طالبات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة تعزى إلى طريقة التدريس(استراتيجيه دورة التّعلم الرباعية، والطريقة التقليدية). وهذا يدل على أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) في القياس البعدي بين المجموعتين التجريبية والضابطة إذ كانت النتائج لصالح المجموعة التجريبية إذ بلغ المتوسط الحسابي للدافعية (3.5). وبناء على نتائج الدراسة السابقة، فقد خلصت الباحثة إلى توصيات أهمها: • ضرورة أن يتم اعتماد استراتيجيه التّعلم الرباعية في تدريس اللغة العربية في المراحل الأساسية في المدارس في فلسطين. وضرورة إعداد المعلمين بشكل جيد عن طريق الدورات التدريبية وورش العمل في تطبيق استراتيجيه دورة التّعلّم الرباعية في الصف.