الاستراتيجيات التي يستخدمها مدرسوا اللغة الانجليزية للصف الحادي عشر في محافظات الشمال الفلسطينية في تدريس الأعمال الأدبية المختلفة واتجاهاتهم نحو تدريس الادب

هدفت هذه الدراسة إلى معرف أهم الاستراتيجيات التي يستخدمها مدرسوا اللغة الانجليزية للصف الحادي عشر في تدريس الأعمال الأدبية المختلفة. وقد هدفت الدراسة أيضا إلى تحديد اتجاهات المعلمين نحو تدريس الأدب، تأثير تدريس الأدب على استخدام الطلاب للغة والمنهج المستخدم غالباً في تدريس مختلف الأعمال الأدبية. 1. ما هي اتجاهات معلمي اللغة الانجليزية نحو تدريس الأدب الانجليزي كجزء من تدريس اللغة الانجليزية للصف الحادي عشر؟ 2. ما تأثير تدريس الأدب على استخدام الطلاب للغة من وجهة نظر المعلمين؟ 3. ما هو المنهج المستخدم غالباً في تدريس النصوص الأدبية المختلفة (منهج يعتمد على الطالب/ أم منهج يعتمد على المعلم)؟ 4. ما هي الاستراتيجيات التي يستخدمها مدرسة اللغة الانجليزية غالباً في تدريس الشعر/ الرواية والقصة القصيرة أو المسرحية؟ 5. ما هو ترتيب جميع الجوانب الفرعية؟ 6. هل هناك فروق دالة إحصائية في اتجاهات المعلمين نحو تدريس الأدب تأثير تدريس الأدب على اللغة، المنهج المستخدم في التدريس، الاستراتيجيات المستخدمة في تدريس الشعر، الرواية، والقصة القصيرة أو المسرحية التي يعزى إلى جنس المعلم؟ مؤهله العلمي؟ اشتراكه في دورات تدريبية، أو خبرته؟ للإجابة على هذه الأسئلة عملت الباحثة استبانه وتم مراجعتها واختبارها من قبل إحصائي، وأساتذة أدب في جامعة النجاح، ومدرس مدارس ومن ثم وزعت هذه الاستبانة على عينة الدراسة، وكان أفراد عينة الدراسة 89 معلماً ومعلمة للغة الانجليزية للصف الأول الثانوي في محافظات الشمال (طولكرم، نابلس، جنين). للحصول على النتائج وتحليل الاستبانة، استخدمت أساليب إحصائية مختلفة، حيث شملت المتوسطات، البنس المئوية، والانحرافات العيارية لتمديد اتجاها المعلمين نحو تدريس الأدب الانجليزي على استخدام الطلبة للغة، المنهج المستخدم في تدريس الأعمال الأدبية المختلفة، والاستراتيجيات المستخدمة في تدريس كل من الشعر، الرواية والقصة القصيرة، والمسرحية. كما تم استخدام اختبار المستقل لتحديد تأثير متغيرات الدراسة على جوانب الاستيعاب المختلفة. أما نتائج الدراسة فكانت على النحو التالي:- 1. اتجاهات المعلمين نحو تدريس الأدب الانجليزي كجزء من تدريس اللغة كانت على الأغلب ايجابية. 2. يعتقد المعلمون أن تدريس الأدب الانجليزي له تأثير ايجابي على استخدام الطلبة للغة. 3. المنهج المستخدم في تدريس الأعمال الأدبية المختلفة هو النظام الذي يعتمد على الطالب (الذي يكون محورة الطالب). 4. المعلمون بشكل عام يستخدمون استراتيجيات ايجابية وعالية في تدريس مختلف الأعمال الأدبية الشعر، الرواية، والقصة القصيرة والمسرحية. 5. ليس هناك أي فروق دالة إحصائية في جميع الجوانب تعزى إلى متغير جنس المعلم، مؤهله، اشتراكه في دورات تدريبية أو سنوات خبرته. في ضوء تلك النتائج، فإن الدراسة توصي 1. على المعلمين استخدام استراتيجيات منوعة في تدريس الأعمال الأدبية المختلفة. 2. على مصممي المنهاج أن يعدلوا في أهداف تدريس الأدب حتى تحتوي على أهداف عملية وأكثر فعالية: زيادة الوقت الممنوع لتدريس (انتولوجي) لتمكين المعلمين من استخدام استراتيجيات أو أكثر فعالية. 3. تزويد المعلمين بدورات متخصصة في تدريس أنماط الأدب المختلفة. 4. أن يقوم باحثون آخرون بإجراء دراسات تجريبية لمعرفة مدى فعالية الاستراتيجيات المستخدمة. 5. إجراء دراسات أخرى باستخدام متغيرات مختلفة مثل معرفة المعلمين بالاستراتيجيات، ودرجة استخدامهم لهذه الاستراتيجيات. 6. إجراء دراسات تجريبية على الطلبة لمعرفة الاستراتيجيات التي يستخدمونها أثناء قراءتهم للأدب. 7. إجراء دراسة لبحث مدى تحصيل الطلبة اللغوي جراء دراستهم للنصوص الأدبية بعد استخدام إستراتيجية معينة في التدريس.