أثر استخدام برنامج جيوجبرا (Geogebra) في تعلم الرياضيات على تحصيل طلبة الصف التاسع الأساسي واتجاهاتهم نحو استخدامه.

هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر استخدام برنامج جيوجبرا (Geogebra) في تعلم الرياضيات على تحصيل طلبة الصف التاسع الأساسي واتجاهاتهم نحو استخدامه، وتحديداً حاولت الدراسة الإجابة عن السؤال الرئيس الآتي: ما أثر استخدام برنامج جيوجبرا (Geogebra) في تعلم الرياضيات على تحصيل طلاب الصف التاسع الأساسي في الرياضيات واتجاهاتهم نحو استخدامه في مدارس محافظة جنين؟ وللإجابة عن سؤال الدراسة واختبار فرضياتها، استخدم الباحث المنهج التجريبي، إذ تكون مجتمع الدراسة من جميع طلاب الصف التاسع الأساسي في مديرية جنين، وقد تمّ تطبيق الدراسة على عينة مكونة من (56) طالباً من طلاب الصف التاسع الأساسي بمدرسة ذكور برقين الثانوية، وتم تقسيم العينة إلى مجموعتين، المجموعة الأولى تجريبية درست محتوى وحدة المعادلة التربيعية باستخدام برنامج (جيوجبرا)، والمجموعة الثانية ضابطة درست الوحدة نفسها بالطريقة الاعتيادية، وذلك في الفصل الثاني من العام الدراسي (2015-2016)، وطُبّقت على عينة الدراسة الأداتان الآتيتان: - اختبار تحصيلي بعدي، لقياس تحصيل الطلاب بعد الانتهاء من دراسة وحدة المعادلة التربيعية، وقد تمّ التحقق من صدقه بالتحكيم، وحساب معامل ثباته, فكانت قيمته (0.768). - مقياس الاتجاهات (نموذج قبول التكنولوجيا), لقياس تقبل الطلاب لاستخدام التكنولوجيا مكون من (36) فقرة وقد وزع مقياس الاتجاهات بعد الانتهاء من دراسة وحدة المعادلة التربيعية على طلاب المجموعة التجريبية، وقد تمّ التحقق من صدقه بالمحكمين، وحساب معامل ثباته, فكانت قيمته (0.942). تمت معالجة البيانات باستخدام تحليل التباين الأحادي المصاحب، ومعامل ارتباط بيرسون، وقد توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج: - يوجد فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 =α) بين متوسطي تحصيل طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة تعزى إلى طريقة التدريس (الاعتيادية، استخدام برنامج جيوجبرا Geogebra)، وذلك لصالح المجموعة التجريبية. - يوجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 =α) بين الاستخدام الفعلي للتكنولوجيا والتحصيل الدراسي للطلاب في المجموعة التجريبية. - يوجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 =α) بين العوامل الخارجية لنموذج قبول التكنولوجيا (الدافعية، ومتعة الرياضيات) وكل من سهولة الاستخدام المدركة والمنفعة المدركة للطلاب في المجموعة التجريبية. - يوجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 =α) بين سهولة الاستخدام المدركة وكل من المنفعة المدركة والموقف تجاه استخدام التكنولوجيا للطلاب في المجموعة التجريبية. - يوجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 =α) بين المنفعة المدركة وكل من الموقف تجاه استخدام التكنولوجيا والنية لاستخدام التكنولوجيا للطلاب في المجموعة التجريبية. - يوجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 =α) بين الموقف تجاه استخدام التكنولوجيا والنية لاستخدام التكنولوجيا للطلاب في المجموعة التجريبية. - يوجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 =α) بين النية لاستخدام التكنولوجيا والاستخدام الفعلي للتكنولوجيا للطلاب في المجموعة التجريبية. وفي ضوء هذه النتائج أوصى الباحث بتوصيات، أهمها: الاستفادة من نتائج هذه الدراسة لما أظهرته من أثر لبرنامج جيوجبرا Geogebra في تنمية تحصيل طلاب الصف التاسع الأساسي بضرورة عقد دورات تدريبية لمعلمي الرياضيات في استخدام برنامج جيوجبرا Geogebra لما يشكل هذا البرنامج من رافد قوي وحيوي لمادة الرياضيات وطريقة حديثة في التدريس. وكذلك ضرورة البحث عن عوامل أخرى يمكن تقصي أثرها على تقبل استخدام التكنولوجيا بدراسات مستقبلية.