مدى مساهمة كتب العلوم العامة في انخراط طلبة المرحلة الأساسية في التعلم من وجهة نظر المعلمين في محافظة جنين

Year: 
2016
Discussion Committee: 
د. عبد الغني حمدي الصيفي / مشرفاً ورئيساً
د. محمود أحمد الشمالي / مشرفاً ثانياً
د. عفيف زيدان/ ممتحناً خارجياً
د. بلال ابو عيدة/ ممتحناً داخلياً
Supervisors: 
د. عبد الغني حمدي الصيفي / مشرفاً ورئيساً
د. محمود أحمد الشمالي / مشرفاً ثانياً
Authors: 
أحمد ناصر فاري
Abstract: 
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن مدى مساهمة كتب العلوم العامة في انخراط طلبة المرحلة الأساسية في التعلم وفق معادلة رومي، وفحص وجهة نظر المعلمين حول مدى مساهمة كتب العلوم العامة في انخراط طلبة المرحلة الأساسية في التعلم في محافظة جنين، والكشف عن الفروق في مدى مساهمة كتب العلوم العامة في انخراط الطلبة في التعلم حسب الصف الدراسي. ولتحقيق ذلك تم استخدام المنهج الوصفي ، حيث قام الباحث بأعداد نماذج لتحليل توزعت في ثلاثة مجالات (المحتوى ،الرسوم والصور والاشكال، النشاطات) وكانت نماذج التحليل وفق معادلة رومي لحساب معاملات مساهمة كتب العلوم العامة في انخراط طلبة المرحلة الأساسية، واختبار كاي تربيع لاختبار الفروق في معاملات المساهمة حسب الصف الدراسي، كما صمم الباحث استبانة تكونت من (43) فقرة بتدريج خماسي، لدراسة مجالات الدراسة الثلاثة والتأكد من صدقها وثباتها، لتحليل كتب العلوم من وجهة نظر عينة الدراسة، حيث بلغ حجم العينة (51) معلما ومعلمة، ويدَّرسون الصفوف السادس والسابع والثامن في المدارس الحكومية التابعة لمديرية التربية والتعليم لمحافظة جنين. أظهرت النتائج تدني مستوى معاملات المساهمة لمجال المحتوى في انخراط الطلبة في كتب العلوم العامة لكتب المرحلة الأساسية، حيث جاءت جميعها ضمن المدى المتدني وفق معادلة رومي بحيث كانت أقل من (0.4) وكانت قيمها تتراوح (0.09-0.35) و تدني مستوى معاملات المساهمة لمجال النشاطات في انخراط الطلبة في تعلمهم لكتب العلوم العامة للمرحلة الأساسية بحيث جاءت جميعها اقل من (0.4) وكانت قيمها تتراوح (0.21-0.30)، و ارتفاع مستوى معاملات المساهمة لمجال الرسوم والصور والأشكال في انخراط الطلبة في تعلمهم لكتب العلوم العامة للمرحلة الأساسية بحيث تراوحت قيمها (1.75-0.68)، وتبين أن درجة مساهمة المحتوى في انخراط الطلبة تختلف باختلاف الصف على عكس كل من الرسوم والصور والاشكال والنشاطات التي لم تتأثر بالصف الدراسي. كما أظهرت النتائج أنه لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05=α) في مستوى انخراط الطلبة في التعلم لكتب المرحلة الأساسية من وجهة نظر المعلمين تعزى لمتغيرات الجنس والمؤهل العلمي وسنوات الخبرة.
Full Text: 
Pages Count: 
82
الحالة: 
Published