درجة الحرية الأكاديمية والتنمية المهنية والعلاقة بينهما لدى معلمي ومعلمات مدارس وكالة الغوث الدولية في الضفة الغربية من وجهات نظر المديرين والمعلمين فيها

هدفت هذه الدراسة التعرف إلى درجة الحرية الأكاديمية والتنمية المهنية والعلاقة بينهما لدى معلمي ومعلمات مدارس وكالة الغوث الدولية في الضفة الغربية من وجهات نظر المديرين والمعلمين فيها، كما هدفت التعرف إلى دور المتغيرات المستقلة على درجة امتلاك الحرية الأكاديمية والتنمية المهنية والعلاقة بينهما. ولتحقيق هدف الدراسة، استخدمت الباحثة المنهج الوصفي بأحد صوره التحليلية، حيث تم اختيار عينة الدراسة بالطريقة الطبقية العشوائية بحيث تكون مجتمع الدراسة من جميع مديري ومديرات ومعلمي ومعلمات مدارس وكالة الغوث الدولية في الضفة الغربية، في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي (2014-2015) والبالغ عددهم (1958) فرداً منهم (95) مديراً ومديرة و (1863) معلماً ومعلمة، حيث قامت الباحثة بتوزيع (475) استبانة، وقد تم استرجاع (210) استبانة بنسبة استرداد بلغت (44%). وقد اقتصرت الدراسة على استخدام أداة قياس واحدة تمثلت باستبانة قـامت الباحـثة ببنائهـا لملاءمة غرض الدراسة، إذ جرى التأكد من صدقها بعرضها على مجموعة مـن المحكمـين من ذوي الاختصاص وتم التأكد من ثبات الأداة باستخدام معادلة كرونباخ ألفا، وبلغت قيمـة معامـل الثبات (0.97)، وفي ضوء ذلك توصلت الدراسة إلى عدة نتائج أهمها: 1. أن درجة الحرية الأكاديمية لدى أفراد عينة الدراسة قد بلغت (4.01) بانحراف معياري قدره (0.42) على الدرجة الكلية للمجالات، وهذا يدل على أن درجة ممارسة الحرية الأكاديمية متوفرة بدرجة كبيرة لدى عينة الدراسة، وأن درجة التنمية المهنية قد أتت بدرجة متوسطة (3.98) وانحراف معياري (0.50) على الدرجة الكلية للمجالات، وهذا يدل على أن درجة التنمية المهنية عند عينة الدراسة من المبحوثين كانت موجودة بدرجة كبيرة. 2. لا توجد علاقة ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) في درجتي الحرية الأكاديمية والتنمية المهنية لدى أفراد عينة الدراسة تعزى لمتغير الجنس، وسنوات الخبرة. 3. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين متوسطات استجابات عينة الدراسة نحو الحرية الأكاديمية ونحو التنمية المهنية لدى معلمي ومعلمات مدارس وكالة الغوث الدولية في الضفة الغربية من وجهة نظر المدراء والمعلمين فيها تعزى لمتغير المهنة ولصالح مستوى مهنة (مدير/ة) ويوجد فروق عند نفس مستوى الدلالة ولصالح مستوى المؤهل العلمي (ماجستير فأعلى) . وفي ضوء هذه النتائج أوصت الباحثة بعدة توصيات من أهمها: 1) تفعيل مفهوم الحرية الأكاديمية لدى المديرين والمعلمين والطلبة بشكل أوسع وذلك من خلال إشراكهم في تقييم الأداء التدريسي، وتفعيلها داخل المجتمع المحلي من خلال قيام الإدارة المدرسية بإشراك المعلمين وأولياء أمور الطلبة في الإجتماعات وورش العمل والدورات التدريبية ذات العلاقة. 2) تقويم البرامج والدورات التدريبية الخاصة بالتنمية المهنية بعد عقدها، للتأكد من أنها لبت الاحتياجات التدريبية لأعضاء هيئة التدريس، بالإضافة إلى تقويم الأداء التدريسي لأعضاء هيئة التدريس وذلك في ضوء معايير خاصة، ومنح المكافآت التشجيعية للمتميزين في مجال التدريس والإدارة المدرسية لتحفيز التنمية المهنية لديهم. 3) ضرورة قيام أعضاء هيئة التدريس بتطوير أنفسهم وذلك من أجل العمل على تطوير أدائهم ومواصلة عمليات التأهيل التربوي بدلاً من البقاء في بوتقة التعليم التقليدي.