تقدير الكفاية التربوية للمكتبات المدرسية في المدارس الحكومية الأساسية في فلسطين من وجهة نظر مديريها

هدفت الدِّراسة إلى تعرُّف تقدير الكفاية التَّربوية للمكتبات المدرسيَّة في المدارس الحكوميَّة الأساسيَّة في فلسطين من وجهة نظر مديريها. كما هدفت إلى الكشف عن وجود فروق في متوسطات وجهات نظر المديرين بحسب: المنطقة الجغرافية، والجنس، والمؤهِّل العلمي، والخبرة الإداريَّة، والتَّخصُّص العلمي، وموقع المدرسة. تكون مجتمع الدِّراسة من كافَّة مديري ومديرات المدارس الحكوميَّة الأساسيَّة في فلسطين، وذلك خلال الفصل الدِّراسي الأوَّل من العام الدِّراسي (2009/ 2010)،والبالغ عددهم (848) مديراً ومديرة، وقد أجريت الدِّراسة على عيِّنة عشوائية طبقية، قوامها (420) مديراً ومديرة، بما نسبته (49%) تقريباً من المجتمع الأصلي للدِّراسة. ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة ببناء استبانة موجَّهه للمديرين والمديرات اشتملت على (46) فقرة. وتحققت الباحثة من صدق الإستبانة باعتماد طريقتي صدق المحكِّمين، وصدق البناء. واستخرجت ثبات الأداة بطريقتين: بطريقة الإتِّساق الدَّاخليإذ بلغ معامل كُرونباخ ألفا للأداة ككل (0.92)،وبطريقة التَّجزئة النِّصفيَّة وقد بلغ معامل الثَّبات الكلِّي لأداة الدِّراسة بعد استخدام معادلة "سبيرمان براون" (0.91). وأظهرت نتائج الدراسة: - أنَّ تقدير المديرين والمديرات للكفاية التَّربوية للمكتبة المدرسيَّة في المدارس الحكوميَّة الأساسيَّة جاء مرتفعاً إذ بلغت (3.76) بنسبة (75.11) %. - إن ترتيب مجالات تقدير الكفاية التَّربوية للمكتبات المدرسيَّة لدى مديري ومديرات المدارس الحكوميَّة الأساسيَّة في فلسطين جاء على النَّحو التَّالي: كان أعلى هذه التَّقديرات لصالح مجال (التَّخطيط)، ثمَّ مجال (النَّواحي الثَّقافية والتَّربوية)، ثمَّ مجال (التَّحفيز)، ثمَّ مجال (النُّمو المهني لأمين المكتبة)، ثمَّ مجال (البيئة الفيزيقيَّة)، وكانت أقل التقديرات لصالح مجال (المشكلات التِّي تواجه المكتبة). - أنَّه توجد فروق ذات دلالة إحصائيَّة عند مستوى الدَّلالة (α=0.05) في تقدير الكفاية التَّربوية للمكتبات المدرسيَّة في المدارس الحكوميَّة الأساسيَّة من وجهة نظر مديريها تعزى لمتغيِّر (المنطقة الجغرافيَّة)، وكانت لصالح مناطق قلقيلية، وجنين، ورام الله، ثمَّ عند مناطق الخليل ونابلس وبيت لحم وطولكرم. - أنَّه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائيَّة عند مستوى الدَّلالة (α=0.05) في تقدير الكفاية التَّربوية للمكتبات المدرسيَّة في المدارس الحكوميَّة الأساسيَّة من وجهة نظر مديريها تعزى لمتغيِّرات (الجنس، والمؤهِّل العلمي، والخبرة الإداريَّة، والتَّخصُّص العلمي، وموقع المدرسة). وفي ضوء نتائج الدِّراسة أوصت الباحثة بعدَّة توصيات من أهمّها: 1- التَّأكد من الإفادة من التَّطور التِّكنولوجي لاستخدام أحدث التِّقنيات المتوافرة للمكتبات المدرسيَّة في خدمة المستفيدين. 2- إنشاء مكتبات مدرسيَّة في جميع المراحل الدِّراسيَّة، وبالأخصّ المرحلة الأساسيَّة. 3- الإلحاح بمطالبة وزارة التَّربية والتَّعليم العالي بفتح تخصُّص علم المكتبات في بعض الجامعات الفلسطينية لسدّ النَّقص الواضح في هذا المجال. 4- أن تعيد الوزارة النَّظر في سياسة التَّخطيط التِّي تتَّبعها لتطوير المكتبات المدرسيَّة الحكوميَّة الأساسيَّة في فلسطين، من خلال الطُّرق المتَّبعة في تعيين أمناء مكتبات متخصصين ومتفرِّغين. 5- إجراء دراسات مشابهة لهذه الدراسة على المدارس الحكوميَّة للمراحل الثَّانوية في فلسطين باعتبار أنَّها دراسة رائدة في مجالها لم تطبق من قبل. 6- تبنِّي وزارة التَّربية والتَّعليم العالي مشروعاً لدراسة تقدير الكفاية التَّربوية للمكتبات المدرسيَّةومقارنتها بالمواصفات العالميَّة التِّي يُقرُّها الاتِّحاد العالمي للمكتبات.