تطوير معايير تربوية مقترحة لاختيار مديري المدارس الثانوية في فلسطين

هدفت هذه الدراسة إلى تطوير معايير تربوية مقترحة يمكن الرجوع إليها عند اختيار مديري المدارس الثانوية في فلسطين وقد حاولت الدراسة الإجابة عن السؤال الرئيسي التالي:- • ما مستوى درجة المعايير التربوية المقترحة لاختيار مديري المدارس الثانوية في فلسطين من وجهة نظر مديري التربية والتعليم ومساعديهم الإداريين والفنيين، ورؤساء أقسام التعليم العام والإشراف التربوي؟ • هل يوجد اختلاف في مستوى درجة تصورات أفراد مجتمع الدراسة للمعايير التربوية المقترحة لاختيار مديري المدارس لثانوية في فلسطين، يعزى للمتغيرات التالية:- • متغير المستوى الإداري. وله مستويات: (مديرو التربية والتعليم ومساعدوهم الإداريون والفنيون، ورؤساء أقسام التعليم العام والإشراف التربوي). • متغير المؤهل العلمي وله مستويان: (بكالوريوس فما دون، دراسات عليا). • متغير سنوات الخبرة التربوية. ولها ثلاث مستويات: (أقل من 10 سنوات، من 10 سنوات إلى15 سنة، أكثر من 15سنة). • وتكون مجتمع الدراسة من جميع مديري التربية والتعليم ومساعديهم الإداريين والفنيين، ورؤساء أقسام التعليم العام والإشراف التربوي، في جميع مديريات التربية والتعليم المنتشرة في المحافظات الفلسطينية خلال شهر تشرين أول من العام الدراسي 1999-2000م والبالغ عددهم (69) إداريا موزعين على (15) مديرية. • ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث باستخدام استبانة طورها بنفسه معتمدا على الأدب التربوي والدراسات السابقة في الموضوع، اشتملت على (140) فقرة (معياراً) على (24) مجالا، وتأكد من صدقها بالتحكيم، ومن ثباتها الكلي باستخدام معادلة كرومباخ ألفا على عينة تعدادها (20) إداريا من أفراد مجتمع الدراسة، حيث وصل ثباتها الكلي إلى (0.95). • وتكون سلم الاستبانة من خمسة مستويات للإجابة (أوافق بشدة. أوافق. محايد أعارض. أعارض بشدة). بحيث تم تخصيص (خمس) درجات للمستوى الأول و(أربع) درجات للمستوى الثاني، و(ثلاث) درجات للمستوى الثالث و(درجتان) للمستوى الرابع ودرجة (واحدة) للمستوى الخامس. واستخدم الباحث التحاليل الإحصائية التالية:- • المتوسطات الحسابية والنسب المئوية لكل فقرة والدرجة الكلية لكل مجال للإجابة عن السؤال الأول والثاني والثالث. • المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لكل فقرة والدرجة الكلية لكل مجال للإجابة عن السؤال الرابع (متغيرات الدراسة). وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية:- • أولاً: خمسة عشر مجالاً من بين أربعة وعشرين حصلت على درجة موافقة (كبيرة جداً) بنسبة مئوية أكثر من (80%). • ثانيا: ثمانية مجالات حصلت على درجة موافقة (كبيرة) بنسبة مئوية أكثر من (70%). • ثالثاً: مجالاً واحداً حصل على درجة موافقة (قليلة) بنسبة مئوية أكثر من (50%). وأما فيما يتعلق بنتائج الدراسة تبعا لمتغيراتها. فقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية:- • أولا: متغير المستوى الإداري: كانت الفروق لصالح المستوى الإداري الأول (مديرو التربية والتعليم ومساعدوهم الإداريون والفنيون) بدرجة موافقة (كبيرة جدا) أكثر من (80%). • ثانياً متغير المؤهل العلمي: كانت الفروق لصالح المستوى الأول (بكالوريوس فما دون) بدرجة موافقة (كبيرة جداً) أكثر من (80%). • ثالثا: متغير سنوات الخبرة التربوية: كانت الفروق لصالح المستوى الثالث (أكثر من 80%). وخرجت الدراسة بالتوصيات التالية: 1. أن تأخذ وزارة التربية والتعليم والمديريات بهذه المعايير عند اختيار مديري المدارس الثانوية في فلسطين. واختيار المديرين من بين الحاصلين على مؤهل علمي جامعي وتأهيل مسلكي. وتأهيل المديرين المعينين. وتدريبهم على النمط الديمقراطي في القيادة. وتفويض صلاحيات الاختيار والتعيين لمديريات التربية. ومنح المديرين مزيداً من الصلاحيات في مدارسهم وإشراكهم في رسم السياسات التعليمية. وإيجاد مركز للمعلومات الإدارية. 2. يوصي الباحث بإجراء دراسة مشابهة لاختيار مديري المدارس الأساسية في فلسطين. ودراسة لمعرفة درجة تطبيق هذه المعايير. ودراسة حول الأسباب التي تؤدي إلى نجاح أو فشل مدير المدرسة الثانوية في عمله.