السمات الشخصية لدى معلمي التعليم المساند ومعلماته في مدارس وكالة الغوث الدولية في الضفة الغربية من وجهات نظر المشرفين على عملهم في المدرسة

هدفت هذه الدراسة التعرف إلى السمات الشخصية لدى معلمي التعليم المساند ومعلماته في مدارس وكالة الغوث الدولية في الضفة الغربية من وجهات نظر المشرفين على عملهم في المدرسة من مديري ومعلمي مبحثي (اللغة العربية والرياضيات)، وبيان الاختلاف في الاستجابات حسب متغيرات (الجنس، والمنطقة التعليمية، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة) في تصوراتهم نحو تلك السمات الشخصية لدى معلمي التعليم المساند. وقد تكون مجتمع الدراسة من جميع المشرفين على عمل معلمي التعليم المساند في مدارس وكالة الغوث الدولية، وهم المديرون، ومعلمو مبحثي (اللغة العربية، والرياضيات) في هذه المدارس، والبالغ عددهم (97) مديراً ومديرة، و (614) معلماً ومعلمة. وتكونت عينة الدراسة من (406) فرداً، مثلت شريحة المعلمين والمعلمات منها(309) فرداً تم اختيارهم بالطريقة الطبقية العشوائية، تم استرداد (298) استبانة منها، وأما شريحة المديرين والمديرات في العينة فقد شملت جميع المديرين والمديرات في الضفة الغربية والبالغ عددهم (97) مديراً ومديرة، وقد تم استرداد (68) استبانة منها. واستخدمت الباحثة استبانة مكونة من (70) فقرة موزعة على ثلاثة مجالات هي: مجال السمات النفسحركية، ومجال السمات الوجدانية، ومجال السمات الانفعالية. وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: - إن معلمي التعليم المساند ومعلماته في مدارس وكالة الغوث الدولية لا تتوافر لديهم السمات الشخصية بمجالاتها الثلاثة (النفسحركية، والوجدانية، والمعرفية) إلا بقدرٍ ضئيلٍ، إذ بلغ المتوسط الحسابي للدرجة الكلية (2.09) وبنسبة مئوية قدرها (41.82%)، وهذا تقدير منخفض جداً. وكان ترتيب هذه المجالات تنازلياً كالآتي: السمات الوجدانية، السمات المعرفية، السمات النفسحركية. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05=α) في تقديرات المستجيبين للسمات الشخصية بمجالاتها الثلاثة (النفسحركية، والوجدانية، والمعرفية) لدى معلمي التعليم المساند ومعلماته في مدارس وكالة الغوث الدولية في الضفة الغربية تعزى لمتغيرات الجنس، ولصالح الذكور، والمنطقة، ولصالح منطقة الخليل، وعدد سنوات الخبرة، ولصالح خبرة أكثر من 10 سنوات. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05=α) في تقديرات المستجيبين للسمات الشخصية بمجالاتها الثلاثة (النفسحركية، والوجدانية، والمعرفية) لدى معلمي التعليم المساند ومعلماته في مدارس وكالة الغوث الدولية في الضفة الغربية تعزى لمتغير المؤهل العلمي للمستجيبين. - تم حصر (11) من أهم السمات الشخصية الواجب توافرها لدى معلم التعليم المساند الجيد من وجهات نظر المستجيبين، والتي لم تتطرق إليها الاستبانة، ومن هذه السمات: امتلاك معلم التعليم المساند القدرة على وضع الاختبارات التشخيصية الجيدة والمناسبة لمستوى الطلبة، وأن يكون ذا خبرةٍ واسعة في مجال التعليم، وأن يتواصل المعلم المساند مع المشرف التربوي باستمرار. وفي ضوء نتائج هذه الدراسة، أوصت الباحثة ببعض التوصيات، ومنها اتباع أسس ومعايير معينة من قبل أصحاب القرار في وكالة الغوث الدولية، يتم الاعتماد عليها عند اختيار معلمي التعليم المساند ومعلماته بناءً على السمات الشخصية لديهم، والعمل على وضع آلية عمل واضحة ومحددة لبرنامج التعليم المساند في مدارس وكالة الغوث الدولية، كما أوصت الباحثة بإجراء بعض الدراسات ذات الصلة بموضوع الدراسة.