اثر استخدام نموذج التمثيل المتعدد في تدريس الرياضيات على تحصيل واتجاهات طلبة الصف التاسع الأساسي في منطقة نابلس

يلعب مفهوم نموذج التمثيل المتعدد في تدريس الرياضيات دوراً مركزيا في عدة مجالات رياضية. ومن بين هذه المجالات الجبر، والهندسة والحساب والمثلثات والاحصاء والاحتمالات وغيرها، ويعاني الطلاب في المرحلة الأساسية من ضعف في استيعاب المفاهيم الرياضية المتعلقة بالجبر وخاصة وحدة التحليل إلى العوامل. وقد جاءت هذه الدراسة لمقارنة نتائج مجموعات الدراسة حيث تكونت مجموعتي الدراسة من طلبة الصف التاسع الاساسي، ومن مدارس منطقة نابلسحيث بلغ مجموع الطلاب والطالبات (135)، ثم اختيرت عشوائيا شعبتين لتطبيق تدريس وحدة التحليل إلى العوامل باستخدام طريقة التمثيلات المتعددة (المجموعة التجريبية) والشعبتان المتبقيتان تم تدريسهما المادة التعليمية (وحدة التحليل إلى العوامل) وفق طريقة الكتاب المقرر (المجموعة الضابطة). قام الباحث باعداد المادة التعليمية (وحدة التحليل إلى العوامل) باستخدام طريقة التمثيلات المتعددة (الصورة، الرمز، اللغة الرياضية، النموذج) وفق خطة دراسية تكونت من سبع حصص دراسية مدة كل حصة 45 دقيقة. قام بتدريس المادة التعليمية لمدة اسبوعين متتالين. أما ادوات الدراسة فقد تكونت من استبانه لقياس الاتجاه نحو الرياضيات في اربعة مجالات وهي: درجة صعوبة الرياضايات والاهتمامات والميول نحو الرياضيات ودور المعلم الرياضيا، وطريق تدريس الرياضياتثم أعد الباحث اختبارين : احدهما قبلي لفحص مدى تساوي المجموعات في التحصيل قبل بدء تطبيق الدراسة، والاخر بعدي لقياس مدى نحصيل الطلبة للمادة التعليمية. وقد استخدم الباحث تحليل التباني الثنائي لفحص فرضيات الدراسة المتعلقة بالتحصيل، حيث تبين ان تحصيل الطلبة الذين درسوا المادة التعليمية وفق طريقة التمثيلات المتعددة كان افضل من تحصيل الطلبة الذين درسوا المادة التعليمية وفق اسلوب الكتاب المدرسي وعلى مستوى دلالة (Alpha = 0.05) كما كشفت الدراسة ايضا ان تحصيل الطالبات اللواتي درسن المادة التعليميةوفق طريقة التمثيلات المتعددة كان افضل من تحصيل الطلاب في التعلم وفق طريقة التمثيلات المتعددة. واستخدم الباحث تحليل التباين ذو القياس المتكرر (R.M.D) لفحص الفرضيات المتعلقة بالاتجاه نحو الرياضيات. حيث بينت نتائج الدراسة ان متوسط علامات الطلاب على مقياس الاتجاه الذين درسوا المادة التعليمية وفق طريقة التمثيلات المتعددة اعلى من متوسط علامات الطلاب على مقياس الاتجاه الذين درسوا المادة التعليمية وفق اسلوب الكتاب المقرر عد مستوى الدلالة (Alpha= 0.05). وقد لاحظ الباحث من خلال تدريسه للمجموعتين الدراسة ان الطلبة الذين درسوا المادة التعليمية وفق طريقة التمثيلات المتعددة قد ابدوا نشاطاً بارزاً ومنافسة أكثر في حل المسائل والتمارين واستيعاب المادة التعليمية من الطلبة الذين درسوا المادة التعليمة باسلوب الكتاب المقرر. وقد خرجت الدراسة بعدد من التوصيات التي من اهمها التركيز على تدريس الرياضيات وفق طريقة التمثيلات المتعددة، كما أوصت الدراسة الباحثين بتطبيق طريقة التمثيلات المتعددة على عينات اخرى في مجتمعنا الفلسطيني، وعلى مستويات دراسية مختلفة لفحص ما اذا كانت النتائج متشابهة. وتلفت الدراسة انتباه معلمي الرياضيات المتعددة بعين الاعتبار في تدريس وتأليف منهاج الرياضيات المدرسية.