أساليب وممارسات تقييم الأداء لمبحث الأحياء للصفين التاسع والعاشر الأساسيين من وجهة نظر معلمي الأحياء في محافظتي طولكرم وقلقيلية

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أساليب التقييم المتبعة من قبل معلمين الأحياء للصفين التاسع والعاشر الأساسيين في المدارس الحكومية والوكالة في محافظتي طولكرم وقلقيلية، ومعرفة مدى ممارستهم التعليم. تكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي مبحث الأحياء للصفين التاسع والعاشر الأساسيين، في محافظتي طولكرم وقلقيلية في الفصل الثاني من العام 1998/ 1999. وقد بلغ عددهم (74) معلماً ومعلمة. واعتمد الباحث في دراسته استبانة صممت واستخدمت من قبل البحثة العمر (1989)، وهي تتكون من أربعة مجالات: 1. المجال الأول يتعلق بأساليب التقييم المستخدمة من قبل المعلمين حيث اشتمل هذا المجال على خمس فقرات. 2. المجال الثاني: يتعلق بأنواع الاسئلة المستخدمة من قبل المعلمين حيث اشتمل هذا المجال على ست فقرات. 3. المجال الثالث: يتعلق بالقدرات العقلية المستخدمة في الأسئلة حيث اشتمل هذا المجال على ست فقرات. 4. المجال الرابع: يتعلق بالممارسات التعليمية المتبعة في تقييم الطلبة حيث اشتمل هذا المجال على خمس وأربعين فقرة. وبعد تصحيح فقرات الاستبانة لتناسب مبحث الأحياء وللتأكد من صدق محتواها قام الباحث بتوزيع الاستبانة التي تضم الفقرات المعدلة على لجنة من المحكمين من ذوي الاختصاص والخبرة من أعضاء هيئة التدريس في كلية العلوم التربوية في جامعة النجاح الوطنية حيث حكموا بصدقها. وأما بالنسبة لثباتها فقد استخدم الباحث الاختبار واعادته (test – retest). وتم احتساب الثبات باستخدام معامل ارتباط بيرسون وبلغ (0.93) ووزعت الاستبانة على جميع أفراد المجتمع وقد تم التحليل اعتماداً على البيانات المتضمنة في (74) استبانة مرتجعة أي ما نسبته 92%. وتم استخدام برنامج (SPSS) للوصول إلى النتائج وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: • أن أكثر الاساليب استخداما من قبل المعلمين هي الاختبارات الكتابية وتلتها التقارير. • أن أكثر انواع الأسئلة الكتابية شيوعاً هي أسئلة الصواب والخطأ وتلتها أسئلة التوفيق بين عمودين وأقلها استخداماً الأسئلة المقالية التي تحتاج لإجابة مطولة. • أن اهم القدرات التي تقيسها الامتحانات (الاختبارات) المعدة من قبل معلمي مبحث الأحياء هي الحفظ والتذكر. • إن الممارسة الأكثر استخداما من قبل معلمي مبحث الأحياء تتعلق بالتخطيط للاختبار، وتتعلق بالسؤال عن معلومات لم يركز عليها المعلمون، ووضع أسئلة سهلة لضمان نجاح الطلبة، وكذلك ممارسات تتعلق بتصحيح الاختبار حيث يقوم معظم المعلمين بتعديل العلامات لبعض الطلاب ومساعدتهم على النجاح بإضافة علامات للطلبة الراسبين. • إن المعلمات أكثر استخداما للاختبارات الكتابية، وأكثر استخداماً لتنوع القدرات العقلية في الامتحان. • يتعرض طلبة الصف العاشر لأساليب وممارسات التقييم من قبل مدرسي مبحث الأحياء أكثر من طلبة الصف التاسع. • المعلمون ذوو الخبرة الطويلة اكثر استخداماً لأساليب التقييم، والمعلمون ذوو الخبرة القصيرة أكثر استخداماً للاختبارات الكتابية. وفيما يتعلق بالقدرات العقلية المستخدمة في الامتحانات، فقد دلت النتائج على أن المعلمين ذوي الخبرة المتوسطة قد حصلوا على أعلى درجة استخدام وكان من التوصيات المنبثقة عن الدراسة ضرورة عقد دورات تدريبية للمعلمين تعرفهم كيفية إعداد الاختبارات وتطبيقها والتركيز خلالها على أهمية استخدام المختبر في تقييم الطلبة. وكذلك إجراء دراسات لمعرفة سبب عدم استخدام المعلمين لأسئلة تقيس مستويات معرفية عليا، وإجراء دراسات حو تأثير نوع الأسئلة الصفية على قدرة الاستيعاب لدى طلبة العلوم في فلسطين.