أثر استخدام نموذج "مارزانو" لأبعاد التعلم في التحصيل ودافع الإنجاز لدى طلاب الصف السادس في العلوم واتجاهاتهم نحوها

Year: 
2014
Discussion Committee: 
د. عبد الغني الصيفي / مشرفاً ورئيساً
د. عفيف زيدان/ ممتحناً خارجياً
د. شحاده عبده / ممتحناً داخلياً
Supervisors: 
د. عبد الغني الصيفي / مشرفاً ورئيساً
Authors: 
عبد السلام مقبل محمد مشعل
Abstract: 
هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر استخدام نموذج مارزانو لأبعاد التعلم في التحصيل ودافع الإنجاز لدى طلاب الصف السادس في مادة العلوم واتجاهاتهم نحوها في المدارس الحكومية في محافظة طولكرم في الفصل الدراسي الأول (2013/2014 م)، وذلك من خلال الإجابة عن السؤال الرئيس التالي: ما أثر استخدام نموذج "مارزانو" لأبعاد التعلم في التحصيل ودافع الإنجاز لدى طلاب الصف السادس في العلوم واتجاهاتهم نحوها في محافظة طولكرم ؟ وللإجابة عن سؤال الدراسة واختبار فرضياته، استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي، تم تطبيق الدراسة على عينة الدراسة المؤلفة من (52) طالباً من طلاب الصف السادس الأساسي، إذ تمّ اختيار المدرسة بطريقة قصدية لتحقيق أهداف الدراسة بواقع شعبتين، وزعت الشعبتان عشوائياً إلى مجموعتين، واحدة تجريبية مكونة من شعبة ذكور بلغ عدد أفرادها (26) طالباً، والأخرى ضابطة مكونة من شعبة ذكور بلغ عدد أفرادها 26)) طالباً، وقد درست شعبة المجموعة التجريبية وحدة الحركة والقوة من منهاج العلوم باستخدام برنامج تعليمي وفق نموذج مارزانو من إعداد الباحث، تمّ التأكد من صدقه وثباته، بينما درست الشعبة في المجموعة الضابطة نفس الوحدة بالطريقة الاعتيادية. استخدم الباحث اختباراً تحصيلياً مكوناً من (30) فقرة من الاختيار من متعدد، تمّ التأكد من صدقه بالمحكمين، وحساب معامل ثباته باستخدام معادلة ريتشاردسون (20)، وقد بلغت قيمته 0.93)) واستخدم أيضاً مقياساً لدافع الإنجاز, تمّ التأكد من صدقه بالمحكمين، وحساب معامل ثباته باستخدام معادلة كرونباخ ألفا، وقد بلغت قيمته (0.86)، كما استخدم أيضاً مقياساً للاتجاهات نحو العلوم مكوناً من (25) عبارة، منها (13) عبارة موجبة و(12) عبارات سالبة، تمّ التأكد من صدقه بالمحكمين، وحساب معامل ثباته باستخدام معادلة كرونباخ ألفا، وقد بلغت قيمته (0.88). حللت البيانات باستخدام تحليل التباين الأحادي المشترك (ANCOVA)، وقد أظهرت التحليلات الإحصائية النتائج الآتية عند مستوى الدلالة:(0.05 = α). -1 يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي علامات طلاب المجموعة التجريبي والمجموعة الضابطة في الاختبار التحصيلي، يعزى إلى طريقة التدريس. -2 يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي علامات طلاب المجموعة التجريبي والمجموعة الضابطة على مقياس دافعية الانجاز، يعزى إلى طريقة التدريس. -3 يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي علامات طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة على مقياس الاتجاهات، يعزى إلى طريقة التدريس. وفي ضوء النتائج التي توصل إليها الباحث خرجت الدراسة بمجموعة من التوصيات والمقترحات منها ضرورة استخدام نموذج مارزانو لأبعاد التعلم في التدريس لدوره الايجابي في زيادة تحصيل الطلبة وإثارة دافعيتهم فضلاً عن نمو اتجاهاتهم الايجابية نحو العلوم، كذلك قيام الإدارة العامة للمناهج بأخذ نتائج الدراسة بعين الاعتبار عند إعداد مناهج العلوم والمواد التعليمية.
Pages Count: 
213
الحالة: 
Published