أثر استخدام نموذج سوخمان على التحصيل الدراسي والتفكير والاتجاهات العلمية لدى طلبة الصف السابع الأساسي

هدفت الدراسة إلى تقصي أثر استخدام نموذج سوخمان على التحصيل الدراسي والتفكير والاتجاهات العلمية لدى طلبة الصف السابع الأساسي في المدارس الحكومية في مدينة نابلس التابعة لمديرية تربية وتعليم نابلس في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي (2010/2011). حاولت هذه الدراسة الإجابة عن السؤال الرئيس التالي: ما أثر استخدام نموذج سوخمان على التحصيل الدراسي والتفكير والاتجاهات العلمية لدى طلبة الصف السابع الأساسي؟ وللإجابة عن أسئلة الدراسة، تم تطبيق أدوات الدراسة على عينة الدراسة، مؤلفة من (171) طالباً وطالبة، مـوزعين على أربع شعب في أربع مدارس مختلفة، وفي مجموعتين إحداهما تجريبية، والأخرى ضابطة، بحيث تكونت المجموعة التجريبية من (35) طالباً و(48) طالبة، وتكونت المجموعة الضابطة من (46) طالباً و(42) طالبةً، ودرست المجموعة التجريبية باستخدام نموذج سوخمان، بينما درست المجموعة الضابطة باستخدام طريقة التدريس الاعتيادية. واستخدمت أربع أدوات للدراسة: دليل المعلم لاستخدام نموذج سوخمان لدى طلبة الصف السابع في وحدة "الحرارة في حياتنا" من مادة العلوم، واختبار تحصيلي مكون من (20) فقرة، واختبار للتفكير العلمي مكون من (20) فقرة، ومقياس الاتجاهات العلمية مكون من (37) فقرة، وقد تم التأكد من صدق أدوات الدراسة، وثبات اختباري التحصيل والتفكير ومقياس الاتجاهات، كما تم حساب معاملات الصعوبة والتمييز لاختباري التحصيل والتفكير. طبق اختبار التحصيل الدراسي، واختبار التفكير العلمي، ومقياس الاتجاهات العلمية قبل البدء بتدريس الوحدة التعليمية وبعد الانتهاء من تدريسها. واسـتخدم تحليل التباين الأحادي المشترك (ANCOVA) لمعرفة أثر استخدام نموذج سوخمان على المتغيرات التابعة في الدارسة، وتم حساب قيمة 2 ، لتعرف حجم تأثير التدريس وفق نموذج سوخمان في المتغيرات التابعة. أظهرت نتائج الدراسة: - يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α= 0.05) بين متوسطات علامات طلبة الصف السابع الأساسي على اختبار التحصيل الدراسي للذين تعلموا وفق نموذج سوخمان (المجموعة التجريبية)، والذين تعلموا العلوم بالطريقة الاعتيادية (المجموعة الضابطة). - يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α= 0.05) بين متوسطات علامات طلبة الصف السابع الأساسي على اختبار التفكير العلمي للذين تعلموا وفق نموذج سوخمان (المجموعة التجريبية)، والذين تعلموا العلوم بالطريقة الاعتيادية (المجموعة الضابطة( - يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α= 0.05) بين متوسطات علامات طلبة الصف السابع الأساسي على مقياس الاتجاهات العلمية للذين تعلموا وفق نموذج سوخمان (المجموعة التجريبية)، والذين تعلموا العلوم بالطريقة الاعتيادية (المجموعة الضابطة( ومن توصيات الدراسة تبني نموذج سوخمان واستخدامه على نطاق واسع في المناهج الفلسطينية لما تحققه من متعة وإثارة وزيادة دافعية الطلبة نحو التعلم، عقد دورات تدريبية لمعلمي العلوم حول نموذج سوخمان وكيفية تصميم نشاطات للدروس التعليمية من خلاله، واستخدام نموذج سوخمان أثناء تدريسهم لمادة العلوم لما لها أثر فاعل في زيادة تحصيل الطلبة وتنمية تفكيرهم واتجاهاتهم العلمية.