أثر استخدام إستراتيجية الانفوجرافيك (Infographics) على تحصيل طالبات الصف الخامس الأساسي واتجاهاتهن نحو العلوم ودافعيتهن نحو تعلمها

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استخدام الانفوجرافيك (Infographics) على تحصيل طالبات الصف الخامس الأساسي في العلوم, وعلى اتجاهاتهن ودافعيتهن نحو تعلمها في محافظة سلفيت, وتحديدا حاولت الدراسة الإجابة عن السؤال الرئيسي الآتي: ما أثر استخدام الانفوجرافيك على تحصيل الطالبات في مادة العلوم, واتجاهاتهن ودافعيتهن نحو تعلمها, لدى طالبات الصف الخامس الأساسي في محافظة سلفيت؟ وللإجابة عن سؤال الدراسة واختبار فرضياتها, استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي, وطبقت الدراسة على عينة من طالبات الصف الخامس الأساسي, وتم تقسيمهم إلى مجموعتين, إحداهما تجريبية درست محتوى وحدة النباتات باستخدام الانفوجرافيك (Infographics), والأخرى ضابطة درست الوحدة نفسها بالطريقة التقليدية, وذلك للفصل الدراسي الثاني من العام (2015-2014), وقد طبقت على عينة الدراسة الأدوات التالية: 1- اختبار تحصيلي قبلي, بعدي لقياس تحصيل الطالبات بعد الانتهاء من دراسة وحدة النباتات, وقد تم التحقق من صدقه من خلال عرضه على مجموعة من المحكمين, وتم حساب معامل ثباته فكانت قيمته(0.68). 2- مقياس الاتجاهات لقياس اتجاهات الطلبة نحو مادة العلوم قبل استخدام الانفوجرافيك (Infographics) وبعده, وقد تم التحقق من صدقه عن طريق عرضه على مجموعة من المحكمين وحساب معامل الثبات فكانت قيمته (0.84). 3- مقياس الدافعية لقياس دافعية الطالبات نحو تعلم العلوم قبل استخدام الانفوجرافيك (Infographics) وبعده, وقد تم التحقق من صدقه عن طريق عرضه على مجموعة من المحكمين وحساب معامل الثبات فكانت قيمته (0.71). وقد عولجت البيانات باستخدام تحليل التباين الأحادي المصاحب, لفحص دلالة الفروق في متوسطي تحصيل المجموعتين الضابطة, والتجريبية. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1- يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة(α= 0.05) بين متوسطي تحصيل طالبات الصف الخامس الأساسي واللواتي درسن وحدة النباتات باستخدام الانفوجرافيك (المجموعة التجريبية) وطالبات الصف الخامس الأساسي اللواتي درسن نفس الوحدة بالطريقة التقليدية (المجموعة الضابطة) في الدرجة الكلية لاختبار التحصيل البعدي ولصالح المجموعة التجريبية. 2- يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة(α= 0.05) بين متوسطي اتجاهات طالبات الصف الخامس الأساسي واللواتي درسن وحدة النباتات باستخدام الانفوجرافيك (المجموعة التجريبية) وطالبات الصف الخامس الأساسي اللواتي درسن نفس الوحدة بالطريقة التقليدية (المجموعة الضابطة) في الدرجة الكلية لمقياس الاتجاهات البعدي ولصالح المجموعة التجريبية. 3- يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة(α= 0.05) بين متوسطي دافعية طالبات الصف الخامس الأساسي واللواتي درسن وحدة النباتات باستخدام الانفوجرافيك (المجموعة التجريبية) وطالبات الصف الخامس الأساسي اللواتي درسن نفس الوحدة بالطريقة التقليدية (المجموعة الضابطة) في الدرجة الكلية لمقياس الدافعية البعدي ولصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الباحثة بعدد من التوصيات, أهمها تفعيل طريقة التدريس باستخدام الانفوجرافيك في تعليم مناهج العلوم في جميع المراحل التعليمية, وكما أوصت الباحثة على ضرورة توجيه الاهتمام نحو تضمين كتاب العلوم بالصور والرسومات, وتحويل البيانات إلى صور مرئية مثل الانفوجرافيك مما يجعل كتاب العلوم كتاب مشوق وممتع, تقديم دورات تدريبية للمعلم لاستخدام برامج حاسوبية تساعد المعلم في تصميم انفوجرافيك, تضمين محتوى مناهج التكنولوجيا التدريب على استخدام برامج حاسوبية تساعد الطلبة كافة في تصميم انفوجرافيك, وأوصت الباحثة تشجيع الاتصال والتواصل من خلال الانفوجرافيك بين الطلبة من خلال إنشاء مواقع وصفحات تواصل بينهم عن طريق الانترنت تتيح للطالب التواصل خارج إطار المدرسة.